Utilitzar instructors de memòria per ensenyar als estudiants

La mnemotecnologia s’utilitza més intensament per a la formació. preescolars a la guarderia, però els experts en aquesta ciència asseguren que es pot aplicar de forma lleugerament modificada a qualsevol altra edat, inclosos els estudiants més joves i fins i tot de secundària. Per descomptat, aquí els mètodes i les tècniques d’aprenentatge són una mica més complicats, per la qual cosa val la pena considerar-los amb més detall.

Els primers elements de la mnemònica es donen a la guarderia, on és que aquesta tecnologia s'utilitza amb més freqüència. Però l’escola no sempre presta molta atenció a això. Els principis de la presentació d’informació relacionada amb la visibilitat, les cordes sobre el pensament associatiu i la capacitat d’interessar el destinatari segueixen sent rellevants, però, en general, les mnemotècniques per als nens en edat escolar utilitzen eines lleugerament diferents de les utilitzades a la guarderia.

Així, amb l'edat, un nen comença gradualment a comprendre la importància i la necessitat de l'aprenentatge, fins i tot si el material que hi és present no és molt interessant per a ell. Això us permet utilitzar la tècnica per transmetre absolutament qualsevol informació útil del currículum escolar, encara que la forma de la seva presentació no sigui d'interès per a una persona desinteressada.

A més, el nen adult ja no està tan lligat als colors brillants i, per tant, és possible enviar informació sense cap imatge. Al mateix temps, el volum de la seva memòria augmenta significativament, ja que, per exemple, els versos s’utilitzen activament per a la memorització. Per descomptat, no totes les lliçons es poden vestir de forma poètica, però la mateixa memorització del vocabulari estranger és una solució molt pràctica.

Encara es poden utilitzar imatges, però no són importants els colors brillants aquí, sinó la capacitat d’ampliar la comprensió o afegir associacions. En estudiar biologia, molt més útil és fins i tot una fotografia en blanc i negre d’un animal que la imatge més brillant, i en l’ensenyament de la física és un esquema il·lustratiu de l’acció de forces o mecanismes. En ambdós casos, és millor complementar les il·lustracions amb text que permeti treure les conclusions correctes del que va veure, mentre que la descripció verbal sense imatges podria donar una idea equivocada sobre el tema que s'està estudiant. En conseqüència la imatge sempre ha de ser inequívoca i no permetre interpretacions dobles.

Els exercicis de mnemotècnia per a l'edat escolar primària són, de moltes maneres, semblants als de la llar d'infants, però també tenen els seus propis detalls. Aquí es presta una atenció especial als poemes, ja que molts dels conceptes estudiats no es poden transmetre per una imatge i, alhora, la poesia contribueix a millorar la memòria dels nens. Per als graus 1-4, s'escriuen un gran nombre de poemes infantils, on es descriuen breument les regles bàsiques de la mateixa matemàtica.

Per als nens menors de 10 anys, encara hi ha rentat per aprendre l'aprenentatge en el joc, ja que no sempre estan preparats per absorbir material complex, simplement perquè és necessari. Si és possible, algunes activitats haurien de ser menys formals: un nen que se sent lliure i segur té sovint el millor resultat. Per tant, un mètode popular per aprendre llengües estrangeres és la trobada informal amb el te a l'aula: durant algun temps, està prohibit que els presents presentin la seva llengua materna.Al mateix temps, ningú no farà preguntes difícils al nen, i és impossible aconseguir-ho aquí, i realment no necessiteu ensenyar res: quan un nen entra a l'entorn de la llengua, el nen sens dubte recordarà alguna cosa nova.

Més a prop de l'adolescència, el nen ja es pot forçar a memoritzar informació, fins i tot si no li interessa, però això no vol dir que el procés no es pugui simplificar.

En aquest punt, l’estudiant curiós pot estar interessat en les estadístiques sobre el que estudia. Argumentant sobre la mateixa física, l’estudiant pot no estar interessat en una presentació detallada del dispositiu com un paràgraf sencer, però potser li interessa la imatge del llibre i una taula breu dels paràmetres principals que hi ha al costat. Aquest esborra la informació adequada, calculada sobre el fet que una persona amb una lògica ben desenvolupada i un coneixement mínim sobre el tema substituirà tota la resta. Tot i que aquesta presentació requereix un mínim de preparació preliminar, el propi bloc d'informació sembla més petit i, per tant, no és tan desalentador. Si també acompanyeu les xifres presentades amb dades i comparacions interessants, serà molt més fàcil memoritzar-les.

Un altre exemple viu de mnemònica és escriure assajos sobre un tema específic. A la nostra memòria es guarda molta més informació del que podíem imaginar, però ha de ser agitada i sistematitzada periòdicament de manera que no s'oblidi: la quantitat de memòria creixerà. En oferir al nen parlar sobre un tema determinat, sobre el qual ell mateix no hauria pogut pensar, els professors el forcen a extreure de la memòria tot allò que se sap sobre el subjecte, a forçar la lògica i, de vegades, a fer-se preguntes inesperades i buscar de manera independent respostes. Si la tasca tampoc no consisteix a escriure un assaig, sinó a formular una resposta detallada del cap, i proporcionar-la al dia següent, llavors aquesta pregunta també ensenyarà la quantitat de memòria.

Vegeu el següent vídeo per obtenir més detalls sobre l’ús de tècniques mnemotècniques per a l’ensenyament dels nens.