Mètodes de desenvolupament primerenc de Maria Montessori: activitats de desenvolupament per als nens que utilitzen un sistema especial

Un mètode únic per al desenvolupament primerenc dels nens Maria Montessori tria molts pares per criar els seus fills. Aquest sistema de desenvolupament d'activitats s’utilitza per al desenvolupament dels nens i és adequat per a classes correccionals. Maria Montessori, un dels millors professors, va poder fer una veritable revolució en l'educació en el seu temps. Va demanar la independència dels nens i va fomentar l'educació gratuïta. El seu sistema és reconegut internacionalment en el nostre temps.

El 1870, el 31 d'agost, a la ciutat de Chiavalle, va néixer una nena de la família dels destacats aristòcrates notables de Montessori-Stoppani. El nom que els donaven els seus pares és Maria. Va adoptar tot el que era millor que els seus pares. Pare-adjudicat a l'Ordre d'Itàlia, funcionari, la seva mare va créixer en una família de liberals.

Els pares van intentar donar a la seva filla la millor educació. Maria va estudiar bé i va tenir bones habilitats matemàtiques. Als 12 anys, la noia es va enfrontar a la desigualtat social quan volia entrar en una escola tècnica, on només estudiaven nois. L’autoritat del pare de Maria, les seves habilitats d’aprenentatge van fer la seva feina i va ser acceptada per estudiar. Es va graduar excel·lent de l'escola, malgrat que havia de confirmar constantment el dret a estudiar en igualtat de condicions amb els joves.

Una vegada més, va trencar els estàndards el 1890, quan va començar a estudiar a la Universitat de Roma a la Facultat de Medicina. El 1896, per primera vegada en tot el període de desenvolupament d'Itàlia, una doctora, Maria Montessori, va defensar amb èxit la seva tesi doctoral sobre la psiquiatria.

Durant els seus dies d'estudiant, Maria va obtenir una feina com a assistent en un hospital universitari. Va ser llavors quan va trobar primer treball amb nens amb oportunitats de salut limitades. Va començar a estudiar acuradament la literatura sobre l'adaptació d'aquests nens a la vida social. L’obra d’Eduardo Seguin i de Jean-Marc Itar va tenir una gran influència en l’obra de Mary.

Comença a estudiar diverses literatura sobre la teoria de l'educació i la pedagogia. El 1896, Mary comença a treballar amb nois amb habilitats limitades, i els prepara per a exàmens en una escola d’educació secundària. La representació mostrada pels seus graduats va ser simplement aclaparadora.

El 1898, Mary va decidir donar a llum un nen fora del matrimoni. En el mateix període de la seva vida, esdevé director de l'Institut Ortofrénico per a Nens Especials. Abandonar el negoci al qual va decidir dedicar-li la seva vida a significar-la per a trair-se, i per tant va decidir donar-li suport al seu fill.

El 1901 va ingressar a la facultat de filosofia.Paral·lelament als estudis, Maria no va deixar de treballar a l'escola. Es va sorprendre de les condicions en què es desenvolupa el procés educatiu, de la rigorosa disciplina a l'aula, cap dels professors volia lluitar pel desenvolupament integral de la personalitat. Sovint s'utilitzaven mètodes violents en la criança de nens especials.

El 1904, Maria esdevé cap del departament d'antropologia de la Universitat de Roma. Com abans, va continuar experimentant en el procés educatiu de l'escola, per dur a terme investigacions. Així, el 1907, amb la idea que a la societat hi ha una manca d’home i d’il·luminació, obre la seva pròpia institució educativa: “La casa dels nens”. Dedica tots els seus anys restants al desenvolupament i la introducció del seu sistema, el procés educatiu.

El 1909, Montessori inicia l'experiència de realitzar seminaris internacionals de formació. Llavors va rebre molts professors de diferents països. En el mateix període publica la seva primera edició, que explica la "Casa del Nen" i els mètodes de treball amb els nens que s'utilitzen a l'escola. Maria es dedicava constantment a la millora del seu sistema, va realitzar cursos per formar professors a tot el món.

Va aconseguir recollir el seu fill Mario en una família d'acollida quan tenia 15 anys. Des de llavors, Mario es va convertir en el seu assistent lleial, es va fer càrrec de tots els moments organitzatius del seu treball. Va estar molt interessat en el sistema de Maria i es va convertir en un excel·lent successor de la seva mare.

El 1929 es va crear l'Associació Internacional Montessori.

A causa dels esdeveniments que tenen lloc al món, Maria i el seu fill es van veure obligats a emigrar a l'Índia, on van viure 7 anys. En la postguerra, torna a Europa i continua desenvolupant i implementant el seu sistema fins al final de la seva vida.

Si us interessa la vida de Maria Montessori, mireu el següent vídeo.

Maria Montessori va començar a implementar el seu sistema, treballant amb nens especials, els fills dels quals tenien retard mental, els nens la adaptació a la societat era molt difícil. Mitjançant l'aplicació de jocs basats en la susceptibilitat tàctil, creant un entorn de desenvolupament especial, Maria va intentar desenvolupar habilitats d'autoservei en aquests nens. Va intentar adaptar els nois a la vida de la societat, sense pretendre augmentar el nivell de desenvolupament intel·lectual.

Generalitzant els seus coneixements, desenvolupaments teòrics de diversos professors i psicòlegs, la seva pròpia investigació i experiència, Maria la va construir en un sol sistema, anomenat mètode Montessori.

Després d'això, el mètode Montessori també es va provar en l'educació de nens sans, que no era un problema. El seu sistema s'ajusta fàcilment al nivell de desenvolupament, capacitats i necessitats de qualsevol nen.

Resumim breument la filosofia bàsica del mètode Montessori, que diu que el nen ha de ser dirigit a una acció independent.

A aquestes conclusions, Maria Montessori va comptar amb la idea que:

• ja que el naixement del nen és únic. Ell ja és una persona.
• Cada petita persona té el desig de créixer i treballar per naturalesa.
• Els pares i els professors haurien d’ajudar el nen a descobrir el seu potencial i no ser ideals de caràcter i habilitats.
• Els adults només han d’incitar el nen a la seva activitat independent, sense ensenyar-lo. Cal esperar pacientment la iniciativa del bebè.

El lema principal de Montessori a l'obra era: ajudar el nen a fer-ho vostè mateix.

Després d'haver donat al nen la màxima llibertat i d'haver organitzat un enfocament individualitzat a tothom, va dirigir hàbilment els nens al desenvolupament independent, no tractant de refondre'ls, sinó de reconèixer el seu dret a ser ells mateixos. Això va ajudar els nois a aconseguir els millors resultats pel seu compte, sense avisos d'adults. Maria Montessori no va permetre comparar els nens, organitzar competicions entre ells. No es permeten els criteris generalment acceptats per a l'avaluació en la seva pedagogia, així com recompenses, càstigs i coacció dels nens.

El seu mètode es basa en el fet que tots els nens volen convertir-se en adults, i només ho poden aconseguir aprenent i guanyant experiència de vida. És per això que els propis nens s'esforçaran per aprendre el més aviat possible i el professor només hauria d'observar aquest procés i ajudar-lo sense necessitat.

Els nens poden triar de forma independent el ritme i el ritme en què l'adquisició de coneixements serà més efectiva. Poden determinar per si mateixos el temps que necessiten per estudiar, quin material utilitzarà en la formació. Si es necessita canviar el medi ambient, el nen pot fer-ho bé. I l'elecció independent més important és la direcció en què volen desenvolupar-se.

Principis del sistema Montessori:

• Un nen que pren decisions sense l'ajuda dels adults.
• Entorn de desenvolupament que dóna al nen l'oportunitat de desenvolupar-se.
• El professor, que pot intervenir en el desenvolupament del nen, només quan demani ajuda.

L'entorn en desenvolupament és l'element principal, sense el qual la pedagogia de Montessori no funcionarà.

Tots els mobles i equips de l'entorn en desenvolupament s'han de seleccionar estrictament segons l'edat, l'altura i les proporcions del nadó. Els nens han de fer front a la necessitat de reorganitzar els mobles. Han de ser capaços de fer-ho amb la màxima tranquil·litat possible, tractar de no molestar els altres. Aquestes permutacions, segons Montessori, desenvolupen perfectament les habilitats motrius.

Els nois poden triar el lloc on estudiaran. L'habitació en què es dediquen ha de tenir molt d'espai lliure, lleuger i fresc. El vidre panoràmic de les finestres és ben rebut per garantir la màxima il·luminació del dia, es pensa una bona il·luminació.

L’interior ha de ser estètic i elegant. La paleta de colors per a ell s’escull calma, sense distreure l’atenció del nen de les activitats. Els objectes fràgils han d'estar presents a l'entorn perquè els nens aprenguin a utilitzar-los amb confiança i entenguin el seu valor. També podreu decorar la sala flors interiors que un nen pot cuidar, es troben a una alçada disponible per a ell.

Els ajuts a la docència es troben al nivell dels ulls del nadó perquè pugui utilitzar-los sense l'ajuda d'un adult. Totes les còpies del material que s’ofereixin per a l’ús d’enfants haurien de ser un a un. Això contribuirà a ensenyar el comportament dels nens a la societat, a aprendre a tenir en compte les necessitats dels propers. La regla principal de l'ús dels materials: qui va prendre primer, utilitza. Els nens han d'aprendre a negociar entre ells, a compartir. Els nens adquireixen habilitats per cuidar el seu entorn sense l'ajuda d'adults.

L’entorn de desenvolupament es divideix en diverses zones, com la pràctica, la sensorial, la matemàtica, la llengua, la zona espacial i la zona d’exercici gimnàstica. Per a cadascuna d’elles, s’utilitzen materials adequats per a ocupacions. S'aplica sobretot fusta joguines perquè Maria Montessori sempre ha defensat la naturalitat dels materials utilitzats.

D'una altra manera, es diu zona per a exercicis pràctics en la vida quotidiana. Amb l'ajut de materials d'aquesta zona, els nens estan acostumats a viure a casa, a la societat. Formen habilitats pràctiques per a la vida.

Amb l’ajuda de materials d’exercici d’aquesta zona, els nens aprenen:

• cuida't (aprèn a vestir-te, despullar-te, cuinar);
• tenir cura de tot allò que hi ha a prop (per cuidar flora i fauna, netejar);
• diverses maneres de moviment (per poder moure en silenci, en silenci, caminar per la línia, callar);
• Adquirir habilitats de comunicació (saludar-se, comunicar-se, regles de comportament a la societat).

A la zona de pràctica s’utilitzen els següents materials:

• bizybordy (marcs de fusta, sobre els quals es troben una gran varietat de fixadors: botons de diferents mides, botons, arcs, cordons i cordons per al tancament de fixacions, velcro, corretges)
• vasos per a la transfusió d’aigua;
• agents de neteja (pe metalls);
• flors fresques;
• plantes d’interior;
• diversos testos de flors fresques;
• tisores;
• mussols;
• regs;
• estovalles;
• tires que estan enganxades o dibuixades al terra per caminar, i objectes que cal portar-hi (un got amb líquid, espelmes);
• hi ha converses i jocs de rol.

Són molts els beneficis per practicar en la vida quotidiana. El més important és que amb la seva mida, aspecte, combinació de colors, comoditat d’ús, es corresponen amb les necessitats dels nens.

Utilitza materials que contribueixen al desenvolupament sensorial del nen. Amb l’ajut d’aquests materials, el nen també desenvolupa habilitats motores fines, el seu ús prepara el bebè per conèixer-ne diversos temes del currículum escolar.

Aquí es fan servir els següents tipus de materials:

• blocs amb revestiments, una torre de color rosa, barres vermelles, una escala marró són necessàries per formar la capacitat de determinar les dimensions;
• les tabletes de colors ensenyen a distingir el color;
• tauletes rugoses, diferents tipus de teles, teclats, taulers per sentir-se - susceptibilitat tàctil;
• trucades, cilindres de soroll - desenvolupen audicions;
• les bosses sensorials, els cossos geomètrics, les màquines de classificació, els còmodes geomètrics, els còmodes biològics, els triangles constructius, contribueixen a la capacitat del nadó de distingir i nomenar les formes dels objectes, inclosos els tàctils;
• plaques pesades: aprenen a distingir el pes;
• Les caixes amb olors són necessàries per al desenvolupament de l'olfacte;
• degustar flascons per distingir entre sabor;
• gots calents: la percepció de les diferències de temperatura.

Cada material desenvolupa només un dels sentits, cosa que dóna al nen l'oportunitat de centrar-se en ell, aïllant als altres.

Les zones matemàtiques i sensorials estan estretament relacionades. Quan un nen compara els objectes entre ells, els mesura, els organitza, ja estudia conceptes matemàtics.Materials com la torre de color rosa, les barres i els cilindres preparen perfectament els nens per assimilar els coneixements matemàtics. Ofereix treball amb material específic, cosa que fa que el domini de la matemàtica per un nen sigui molt més fàcil.

Aquí s’utilitzen:

• les barres numèriques, els números fets de paper rugós, eixos, nombres i cercles són necessaris per conèixer els números de 0 a 10.
• Material d'or a partir de comptes, material numèric, una combinació d'aquests materials introdueixen els nens al sistema decimal.
• Una torre de comptes multicolors, 2 caixes de comptes i taulers dobles - introdueixen el concepte de "nombre" i els números de l'11 al 99.
• Les cadenes de diferents números de comptes donen una idea de números lineals.
• Segells, taules d'accions matemàtiques (suma, resta, multiplicació, divisió), el joc de punts ajuda a conèixer les operacions matemàtiques.
• Els calaixos geomètrics, els triangles constructius, introduiran el nadó als conceptes bàsics de la geometria.

Aquesta zona també té una relació estreta amb el sensor. Els materials utilitzats a la zona per al desenvolupament sensorial contribueixen al desenvolupament del discurs del nen. Els cilindres, els classificadors, els teixits contribueixen al desenvolupament d’habilitats motores fines, que tenen un gran impacte en el desenvolupament de la parla. Les campanes i les caixes sorolloses són excel·lents. Els mapes biològics, les formes geomètriques contribueixen a la distinció de la forma. Els educadors Montessori ofereixen exercicis i jocs de parla diaris, estimulen el desenvolupament del discurs d'un nen, controlen la pronunciació correcta i l'ús correcte de les paraules. Els professors de l'arsenal de moltes opcions per al desenvolupament de la parla (jocs per memoritzar i reconèixer objectes, jocs, tasques, descripcions, històries i molt més).

També es pot utilitzar:

• revestiments metàl·lics;
• alfabet de paper rugós;
• alfabet mòbil;
• targetes i caixes amb imatges de diversos articles;
• marcs per a l'eclosió;
• caixes amb xifres per a la primera lectura intuïtiva;
• signatures de subjectes;
• llibres.

La zona espacial de la pedagogia Montessori és una zona on els nens reben coneixements sobre la realitat que els envolten. El més important que un professor hauria de tenir en compte és la construcció d’una lliçó des de determinades accions concretes fins a abstractes. Sovint, als nens se'ls ofereix visibilitat amb qualsevol fenomen i l’oportunitat d’arribar a les seves pròpies conclusions.

En aquesta zona podeu veure:

• una varietat de literatura per trobar la informació necessària;
• el sistema solar, els continents, els paisatges, els espais naturals - contribueixen al desenvolupament de representacions geogràfiques;
• classificació dels animals, el seu hàbitat dóna una idea de zoologia;
• classificació de plantes, hàbitat - familiar amb la botànica;
• línies de temps, calendaris: formen una idea de la història;
• diversos materials per dur a terme experiments, quatre elements: conèixer la ciència.

El lloc per a aquesta zona no es pot assignar sempre. Sovint, aquest és l'espai entre les taules perimetrales folrades. En aquesta zona s'organitzen activitats esportives i recreatives per a nens amb exercicis aeròbics, exercicis amb fitball, un pal. Inclou jocs a l'aire lliure, caminar, córrer.

El sistema Montessori no només té un nom tan "sistema", sinó que és precisament això. Ella convida els pares a tenir una visió més holística de la naturalesa infantil. És molt bo quan els pares van conèixer els principis bàsics i l’essència del mètode fins i tot abans del naixement del seu primer fill. Això els ajudarà a preparar-se per al naixement del nadó amb coneixement de les necessitats bàsiques de la mare i del nounat. De fet, segons Montessori, la formació del nadó comença precisament amb la disposició dels pares per això, ja que seran l'entorn més important per al nadó.

Els dos primers mesos de vida, el nadó i la mare segueixen sent molt dependents els uns dels altres, de manera que és important que la mare es concentri només en el nen.Després d'això, el nen ja està començant a mostrar un interès actiu en el món circumdant, convertint-se en més mòbil. A partir d’aquest moment, la mare amb el bebè ja pot iniciar una visita a la classe montessori, que s’anomena nido, si ha organitzat un espai per als més petits. Durant aquest període, serà més útil per a la mare, que li permetrà distreure's de la cura del nadó i diversificar el seu temps lliure, gastant-lo amb ell. La necessitat d'assistir a una classe encara no està disponible. Si ho desitja, es pot reproduir a casa seva tot l’entorn de desenvolupament i els materials utilitzats (com ara els telèfons mòbils).

Des del moment en què les molles comencen a fluir, una visita a la classe li pot donar molt més espai per al desenvolupament. Es pot començar a deixar el bebè allà sense mare. Això és adequat per a les mares que necessiten anar a la feina o per a famílies que no tinguin l'oportunitat d'oferir molt espai lliure, crear un entorn familiar i comprar materials per a grans moviments de les molles que el preparen per caminar. Per això, seran útils diversos bars grans, taules i cadires pesades per a nens, escales. Amb l’ajut d’aquests materials, el nadó aprendrà a mantenir-se a peu, a caminar amb el suport, a pujar-se a ells ia baixar, seure.

Quan un nen comença a caminar, va a una classe anomenada nen. A Rússia, la creació d’aquestes classes encara no és comuna, cosa que requereix una educació especial de Montessori. Tanmateix, els pares que estan ben preparats, no seran difícils de fer a casa.

En visitar una classe de nens, la migdiada troba la necessitat d'observar les regles del comportament, aprèn a comunicar-se amb els seus companys, a interactuar amb ells, a cooperar amb el professor. Aquesta serà una bona preparació del nen per visitar el jardí d'infants. Malauradament, els pares no podran recrear-ho a casa.

Cal tenir en compte que fins a 3 anys, la llarga separació de les molles amb la seva mare és molt difícil. Per tant, seria ideal fer una visita de mig dia a la classe infantil. Això no serà possible si la mare va a treballar i estarà ocupada a temps complet. Però no tots els pares podran pagar econòmicament una visita a una classe privada de montessori, si la mare continua sent una mestressa de casa. Si el bebè va a l'escola 2-3 vegades per setmana i no tots els dies, necessitarà més temps per unir-se al treball. Aquestes visites són adequades com a solució de compromís.

Acabem Es pot iniciar l'assistència a classes Montessori des que el nen arribi als 2 mesos si la mare ho necessita. Per a un nen serà interessant, no abans del moment en què s’arrossega. Una visita a una classe Montessori de fins a 3 anys donarà una bona base per a futures visites a la guarderia.

Com ja es va esmentar, la pedagogia Montessori es basa en el desenvolupament independent del nen en un entorn de desenvolupament especialment preparat. El procés d'educació es basa en això, on els nens expressen les seves necessitats i el professor els ajuda en les seves activitats, amb l'ajuda d'observacions i de treballs individuals amb tothom.

La mateixa Maria Montessori sempre ha denominat el procés d'aprenentatge només ocupacions, no jocs, tot i l'edat dels nens. Material educatiu que va anomenar ajudes didàctiques, elaborades amb materials naturals. Tots els materials que s’ofereixen per a les classes eren únics, sent només a la classe en 1 còpia.

En el seu mètode, Maria Montessori ofereix 3 tipus de lliçons:

• Personalitzat. El professor treballa amb un sol estudiant i li ofereix material educatiu. Mostra i explica com treballar amb ell, on ha d'aplicar-lo. Els materials utilitzats han d’excitar l’interès del nen, atraure-lo, ser diferents dels d’altres propietats, ja siguin de gruix, alçada, amplada, i que puguin comprovar si hi ha errors, vegeuon realitzava l'acció malament. Després d'això, el nen comença activitats independents.
• Grup. El mestre tracta els nois del qual el nivell de desenvolupament és aproximadament el mateix. La resta de nens de la classe treballen de manera independent, sense molestar el grup. S'observa el mateix algorisme de treball que a les lliçons individuals.
• General. El professor treballa amb tota la classe alhora. Les lliçons no són llargues, concises. La majoria de les classes generals es fan en música, gimnàstica, biologia i història. Un cop rebuda la informació bàsica per part dels nens, decideixen participar de manera independent amb material especial sobre el tema o no els interessa en aquest moment. El treball continua independentment.

A la pedagogia Montessori, hi ha una divisió dels nens en 3 categories d’edat:

1. Nens des del naixement fins als 6 anys. Aquest període d’edat es diu edifici, el nen és capaç de desenvolupar totes les funcions.
2. Nens de 6 a 12 anys. Aquest període es va denominar investigació, el nen està interessat en el món que l'envolta, esdeveniments i fenòmens.
3. Nens de 12 a 18 anys. Aquest darrer període d’edat s’anomena científic. El nen veu la relació entre diferents fets, busca el seu lloc al món, crea la seva pròpia imatge del món.

A la classe no hi ha una declaració clara de metes i objectius per a l'any escolar. El programa es calcula durant 3 anys, però a quin ritme un estudiant aprendrà depèn només d’ell. Si un ritme ràpid li convé, és bo; si el nen està acostumat a treballar lentament i completament, ningú no el precipitarà. Si escolliu independentment una zona per a les classes, el nen pot treballar allí individualment o en un grup d'altres nens. La regla més important que ha de complir tothom és no interferir amb el treball d’altres persones. El nen construeix les seves relacions en l'equip mateix. Els professors observen tot el que passa a les aules i, si cal, us ajudaran.

Mireu el següent vídeo sobre les característiques de la tècnica.

Tot i que la pedagogia de Montessori és reconeguda com una de les millors del món, hi ha molts que la criticen. Per tant, hauríeu d’examinar detingudament els seus aspectes positius i negatius.

1. Els nens de Montessori es desenvolupen sense la intervenció dels adults i la pressió de l'exterior.
2. Ritme individual de desenvolupament.
3. Els nois aprenen el món fent descobriments. Això contribueix a una millor absorció del material.
4. La pedagogia Montessori tendeix a la llibertat dels nens.
5. Els alumnes aprenen a respectar l'espai lliure personal dels altres.
6. No hi ha crítica, negativitat, violència contra els nens.
7. L'intel·lecte del nen es desenvolupa a través dels sentits. Es presta molta atenció al desenvolupament de la motilitat, que és important per al seu desenvolupament en conjunt.
8. Es formen diferents grups d’edat en funció dels interessos dels nens.
9. L'educació no és proporcionada pels adults, sinó pels nens més grans en un idioma accessible al nen. Escolarització per tenir cura dels altres.
10. Els alumnes reben una habilitat important des de ben primerenca - per prendre decisions en solitari.
11. Les habilitats d’atenció personalitzada s’inculquen ràpidament.
12. Es desenvolupa la capacitat d’interacció en la societat, es fomenta l’autodisciplina: és impossible interferir amb els altres, fer soroll, netejar el lloc de treball, tenir paciència i molt més.
13. La pedagogia Montessori implica la cooperació amb els adults.

1. Es dedica poc temps al desenvolupament de la imaginació, la creativitat i les habilitats de comunicació insuficientment desenvolupades.
2. A l'edat preescolar, el joc és l'activitat principal, però Montessori creu que el nen no beneficia de jocs pràctics per jugar i jugar.
3. Els nens no coneixen gaire els contes de fades que parlen de l’oposició del bé i del mal, ensenyen maneres de sortir de la vida.
4. En entrar a una escola tradicional, és difícil que un estudiant es converteixi en una actitud diferent envers el professor. Al sistema Montessori, el professor només és un observador i, a l'escola, el professor és una autoritat.
5. Hi ha casos en què els nens amb prou feines s'adapten a l'escola tradicional i la seva disciplina.
6. Els nens no fan gaire esforç mentre treballen amb objectes; en el futur això es pot manifestar en el fet que el nen tindrà dificultats per obligar-se a realitzar accions actives.
7. Una petita quantitat d’activitat motora. La majoria de les classes es realitzen en un ambient relaxat, excloent-la.

1. Els nens aprenen el que els envolta.
2. Si critiques constantment el nen, aprendrà a condemnar.
3. Els nens que sovint es lloen aprenen a avaluar.
4. Demostrant al seu fill una actitud hostil, li ensenyes a lluitar.
5. Un nen aprèn a ser just, si sou honest amb ell.
6. Es burla d'un nen, li portes timidesa.
7. Un nen aprèn a creure si viu amb una sensació de seguretat.
8. El nen experimentarà constantment sentiments de culpabilitat si ho deshonres.
9. L'aprovació ensenya al nen una bona actitud.
10. La indulgència ensenyarà un nen a ser pacient.
11. Sovint, fomentant un nen, l'ajudarà a guanyar confiança en si mateix i en les seves habilitats.
12. Un nen aprendrà a trobar l’amor si l’entorn d’amistat l’envolta i se sent necessari.
13. Mai no es pot parlar malament del bebè, ni en la seva presència ni en la seva absència.
14. Perquè no hi hagi lloc per a coses dolentes, centreu-vos a treure el bé en ell.
15. Escolteu sempre el nen que us va acostar i respon a les seves preguntes.
16. Respecteu el nen que va cometre l’error, deixeu-lo corregir.
17. Ajudeu al vostre fill a trobar-lo si és necessari i no es pot observar si el nen ja ho ha trobat tot.
18. Per ajudar el vostre fill a aprendre coses noves, feu servir cura, moderació, silenci i amor.
19. Dirigeix-lo només a un nen, donant-li el millor que tingueu.

Mireu el següent vídeo sobre la tècnica de Maria Montessori.