Característiques de l'enginyeria de la memòria en l'ensenyament dels preescolars

Per als nens de l'edat preescolar, una de les prioritats més importants és el desenvolupament del discurs cognitiu. L’èxit de la seva formació continuada dependrà directament del nivell que el nen dominarà abans de l’escola. De moment, a la preescolar hi ha activament mnemotècnics utilitzats per als nens en edat preescolar.

L’article descriurà l’essència d’aquest sistema, els seus mètodes i tècniques.

Aquesta tecnologia de desenvolupament va rebre el seu nom de l'antiga deessa grega Mnemosyne, que era considerada la patrona de la memòria i la intel·ligència. Segons la complexitat, els exercicis estan dissenyats per a nens de 3-4 anys, preescolar, primària i secundària.. De moment, hi ha modificacions d’aquest sistema de formació que es poden utilitzar per a adults.

Els educadors, professors i educadors, utilitzant els mètodes de la mnemotècnia, contribueixen a la solució de moltes tasques d'ensenyament i desenvolupament de preescolars i estudiants:

• millora d'habilitats d'autocontrol, augment de perseverança i grau de concentració del nen en la tasca;
• desenvolupament eficaç dels processos de memorització, així com l'atenció, el pensament lògic i les habilitats de parla;
• assoliment de la parla, correcció dels seus diferents defectes;
• formació d’habilitats de generalització de la informació;
• desenvolupament del pensament creatiu en els nens;
• Aprendre habilitats de resposta oral.

Dominar les lliçons d’aquesta tècnica a l’aula, els nens en edat preescolar aprenen a memoritzar poemes i contes curts, així com elaborar frases senzilles i petits textos pel seu compte. Els nens estan immersos en entusiasme en el procés creatiu, viatjant a través de contes de fades, coneixent els brillants personatges de les il·lustracions.

Als jardins d’educació infantil, els nens aprenen mnemotècnics visitant un grup o un grup preparatori. Sovint El projecte del programa educatiu preescolar inclou classes segons el mètode en totes les edats de la guarderia.

L'aprenentatge té lloc de manera coherent, cosa que permet un desenvolupament harmònic de les capacitats creatives, cognitives i intel·lectuals de l'infant. A l'aula s’utilitzen imatges brillants i fascinants, que són molt importants per al nen i el nen en edat preescolar. A aquesta edat, els nens tenen un pensament visual-figuratiu, de manera que recorden millor el que els atrau visualment.

Sovint, els pares es confonen per què el seu fill recorda un fragment de memòria comercial o de dibuixos animats, però no pot recordar un vers curt d'un llibre que es llegeix en veu alta. El fet és que la imatge de la televisió activa l’atenció involuntària del bebè. Per això, va poder concentrar-se inconscientment en el material que es va presentar des de la pantalla amb imatges brillants.

El mateix efecte per millorar la memorització i la retenció de l’atenció durant la classe es pot aconseguir amb l’ajut de fotografies fascinants. No és estrany que estiguin acompanyats de gairebé tota la literatura infantil. Les imatges visuals es basen en les tècniques i els exercicis que s'utilitzen en les diferents etapes de la tècnica.

• Al nivell inicial, els exercicis es dominen amb l’anomenat mnemokvadratov. Aquestes assignacions són les més rellevants per als nens en edat primària. Es mostra una imatge d’un objecte, animal, professió o fenomen natural al nadó. La tasca és anomenar verbalment la imatge de la targeta. Després que el nen va començar a navegar amb confiança per les imatges visuals i formular el que va veure a les imatges sense errors, el professor passa a la segona etapa.

• El següent pas de la mnemònica són les pistes amb imatges. Les taules de diverses longituds mostren una seqüència de paraules per fer frases senzilles. Per començar, prou 4-5 fotografies. Després d'haver determinat el nom dels objectes o fenòmens representats en ells, el noi formula la frase mateixa, connectant lògicament els conceptes. Mentre domineu, el nombre de dibuixos de la pista augmenta gradualment.

• La fase més avançada i difícil és treballar amb mnemotables.. Aquests són ja blocs sencers d’imatges. Al mateix temps, un dibuix independent és una frase completa. És a dir, al llarg de la taula, el nen necessita fer una petita història a partir de diverses frases.

Al començament del desenvolupament d’aquesta etapa de la metodologia als nens en edat preescolar se'ls ofereixen taules fetes amb imatges. En cas de redactar amb èxit la història de les imatges, la tasca es complica. El professor suggereix que els propis nens escriguin una història curta, representant successivament les etapes del seu desenvolupament en els sectors de la taula.

• Fins i tot si un nen té indicadors de desenvolupament intel·lectual elevats, hauríem de començar des del primer nivell, és a dir, amb mnemokvadratov, a l'hora de conèixer la metodologia. A més, de fet, confiant en dominar el treball amb les tasques, el professor pot anar a les pistes, i després als mnemotables.
• Les imatges en material educatiu han de ser de colors i brillants. La tasca de la tècnica és captar l'atenció i l'interès del nadó per al desenvolupament efectiu dels exercicis.
• Les tasques s'han de fer de manera lúdica. Si el nadó clarament no està configurat per participar-hi, no el forci. Les tasques mnemotècniques estan pensades per al pensament creatiu i per a un interès animat del nen. En cas contrari, pràcticament no hi haurà efecte de l’execució.
• Els educadors, educadors i logopedes han de registrar el material cobert i els resultats de cada lliçó amb un grup o un fill individual.

• Quan es treballa amb el material més complex, no carregueu excessivament el nen. Per a una classe, són suficients 1-2 exercicis.
• És molt poc desitjable que es repeteixin quadrats, camins o elements mnòmics. Això reduirà significativament l’interès dels nens a les classes.
• Quan es treballa amb mnemotables, els estudiants amb més èxit poden tenir la tasca d’escriure una petita rima. Per fer-ho, heu de fer blocs d’imatges de paraules i frases que rimen.

• Escriure frases. Al nen se li ofereix una pista de 3-5 fotografies. En primer lloc, se li demana al nen que nomeni el que es mostra a cadascun d’ells.

Posteriorment A mesura que el bebè ha determinat el que es mostra a cada imatge, se li convida a elaborar una mini-història amb aquests elements a partir d'una frase simple.. Per exemple, imatges d’ocells, nius, fusta. La resposta serà: "Els ocells fan nius als arbres". La versió complicada és imatges abstractes de fenòmens o conceptes.

• Per facilitar que el nen memoritzi una rima, podeu crear el vostre propi motiu mnemotable amb ell. Llegint el text al nen, demaneu-li que dibuixi el que representa.. La qualitat de la imatge no importa gaire en aquest cas, pot ser esquemàtica. El més important és que el propi nen recorda quines paraules o frases va marcar amb els símbols representats.
• La tasca següent és molt adequada per al desenvolupament de la lògica i la funció de generalització. Al nen se'ls ofereix imatges separades de diferents àrees: animals, persones, menjar, plantes, etc. Es dóna la tasca al nadó per seleccionar les imatges en una base determinada. Per exemple, escolliu només flors o només comestibles. Com més estreta i més específica sigui la zona de selecció, més complex serà el nivell d'extracció de trets.
• Fer frases i històries de targetes individuals ofertes al nen de forma mixta. Per començar, podeu intentar reunir una seqüència d’actuacions clares i ben conegudes per al nen. Per exemple, rentar-se les mans. El nadó hauria d’organitzar imatges temàtiques des del principi fins al final en l’ordre correcte.
• De la mateixa manera s'ofereix al nen a tornar a contar un conte de fades amb escenes i imatges d'una obra que li resulta familiar. En les primeres etapes, és millor tenir històries molt curtes. La tasca de l’estudiant és col·locar les imatges segons els esdeveniments que es produeixin en un determinat conte de fades. Assegureu-vos de demanar-li al seu fill que torni a dir allò que va disposar amb l'ajuda de targetes de colors.

• Llegiu una petita frase al nen i demaneu-li que el dibuixi amb l'ajuda de diverses imatges. com li sembla convenient. A continuació, barregi les seves imatges i faci que la tasca restableixi la seqüència, i després repeteixi la frase que se li llegeix al començament de l'exercici. A mesura que augmenta la complexitat, podeu llegir 3-4 frases, i després petites històries.

El següent vídeo mostra de manera viva un exemple d’una classe amb nens que utilitzen aquest mètode.