Využití paměťových instruktorů k výuce studentů

Mnemotechnologie je nejvíce intenzivně využívána pro školení. předškolní děti ve školce, ale odborníci v této vědě zajišťují, že může být aplikován v mírně modifikované formě do jakéhokoliv jiného věku, včetně mladších a dokonce středoškolských studentů. Samozřejmě, že metody a techniky učení jsou poněkud složitější, takže stojí za to zvážit je podrobněji.

První prvky mnemotechniky jsou uvedeny ve školce - to je místo, kde se tato technologie používá nejčastěji. Ale škola tomu vždy nevěnuje dostatečnou pozornost. Zásady prezentace informací o viditelnosti, strunách o asociativním myšlení a schopnosti zaujmout adresáta zůstávají relevantní, ale ve všeobecném mnemotechniku ​​pro děti ve školním věku používají mírně odlišné nástroje než nástroje používané ve školce.

Tak, s věkem, dítě postupně začne chápat důležitost a nutnost učení, dokonce jestliže materiál on je přítomný není příliš zajímavý pro něj. To vám umožňuje použít techniku ​​k předávání absolutně jakýchkoli užitečných informací ze školních osnov, a to i v případě, že forma její prezentace není pro nezajímavou osobu zajímavá.

Dospělé dítě navíc již není tak přiléhající k jasným barvám, a proto je možné předávat informace bez jakýchkoliv obrázků. Současně se výrazně zvyšuje objem jeho paměti, díky čemuž jsou například verše aktivně využívány pro zapamatování. Samozřejmě, ne všechny lekce mohou být oblečeny v poetické formě, ale pro stejné zapamatování cizí slovní zásoby je velmi praktické řešení.

Snímky lze stále používat, ale nejsou to důležité barvy, které jsou zde důležité, ale schopnost rozšířit porozumění nebo přidávat asociace. Při studiu biologie je mnohem užitečnější i černobílá fotografie zvířete než nejjasnější obraz a ve výuce fyziky je to ilustrativní schéma působení sil nebo mechanismů. V obou případech je lepší ilustraci doplnit textem, který umožňuje vyvodit správné závěry z toho, co viděl, zatímco velmi verbální popis bez obrázku by mohl dát špatnou představu o studovaném tématu. V souladu s tím obrázek musí být vždy jednoznačný a nesmí umožňovat duální interpretace.

Cvičení na mnemotechnické pomůcky pro základní školu jsou v mnoha směrech podobná cvičení mateřské školy, ale mají také svá specifika. Zvláštní pozornost je zde věnována básním, protože mnohé z pojmů, které jsou studovány, nemohou být přenášeny obrazem a zároveň poezie pomáhá zlepšit paměť dětí. Pro stupně 1-4 je napsáno obrovské množství dětských básní, kde jsou stručně popsána základní pravidla stejné matematiky.

Pro děti do 10 let se stále umývají, aby se učili ve hře, protože nejsou vždy připraveni absorbovat složitý materiál jednoduše proto, že je to nezbytné. Pokud je to možné, některé aktivity by měly být méně formální - dítě, které se cítí svobodné a sebevědomé, často vykazuje nejlepší výsledek. Populární způsob výuky cizích jazyků je tedy neformální setkání s čajem ve třídě - po určitou dobu je zakázáno, aby přítomní mluvili svým rodným jazykem.Současně se nikdo nebude ptát dítěte na obtížné otázky a není možné, aby se zde dostalo nějaké zkoušky a nemusíte nic učit - když dítě vstoupí do jazykového prostředí, dítě si jistě vzpomene na něco nového.

Blíže dospívání, dítě je již schopno přinutit se zapamatovat si informace, i když nemá zájem, ale to neznamená, že proces nelze zjednodušit.

V tomto bodě se může zvědavý student zajímat o statistiky o tom, co studuje. Hádající se o stejné fyzice, student nemusí mít zájem o podrobnou prezentaci zařízení jako celku odstavce, ale může mít zájem o obrázek v knize a stručný přehled hlavních parametrů vedle něj. Toto stlačuje správné informace, počítané na skutečnost, že osoba s dobře vyvinutou logikou a minimálními znalostmi o předmětu nahradí vše ostatní. Ačkoliv tato prezentace vyžaduje minimální předběžnou přípravu, informační blok samotný vypadá menší, a proto není tak odrazující. Pokud také předložené údaje provázíte se zajímavými fakty a srovnáním, bude mnohem snazší je zapamatovat.

Dalším živým příkladem mnemoniky je psaní esejí na konkrétní téma. Mnohem více informací je uloženo v naší paměti, než si dokážeme představit, ale musí být periodicky rozrušováno a systematizováno tak, aby nebylo zapomenuto - pak vzroste množství paměti. Díky tomu, že učitelé přinášejí dítěti možnost mluvit na určité téma, o kterém si nemohl myslet, učitelé ho nutí, aby si z paměti vzali všechno, co je o této věci známo, aby napodobovali logiku, a někdy se sami sebe ptali na nečekané otázky a nezávisle na ně hledali odpovědi. Pokud úkol není také v psaní eseje, ale při formulaci podrobné odpovědi z hlavy, a poskytnout jí další den, pak tato otázka bude také trénovat množství paměti.

Další informace o použití mnemotechnických technik pro výuku dětí naleznete v dalším videu.