Vlastnosti paměťového inženýrství ve výuce předškoláků

Pro děti předškolního věku je jednou z nejdůležitějších priorit kognitivní vývoj řeči. Úspěch jeho dalšího vzdělávání bude přímo záviset na úrovni, kterou dítě zvládne před školou. V současné době je v předškolním věku aktivně používána mnemotechnika pro předškoláky.

Článek bude popisovat podstatu tohoto systému, jeho metody a techniky.

Tato vývojová technologie dostala své jméno podle starověké řecké bohyně Mnemosyne, která byla považována za patronku paměti a inteligence. V závislosti na složitosti jsou cvičení určena pro děti ve věku 3-4 let, předškolní, základní a střední školu.. V současné době existují úpravy tohoto vzdělávacího systému, který lze využít pro dospělé.

Pedagogové, učitelé a pedagogové s využitím metod mnemotechniky přispívají k řešení mnoha úkolů ve výuce a rozvoji předškolních dětí a studentů:

• zlepšení dovedností sebeovládání, zvýšení vytrvalosti a míry koncentrace dítěte na úkol;
• efektivní rozvoj procesů zapamatování, pozornosti, logického myšlení a řečových dovedností;
• dosažení řeči, korekce jejích různých vad;
• školení dovedností zobecňování informací;
• rozvoj kreativního myšlení u dětí;
• Učení dovedností ústní odpovědi.

Zvládnutí lekcí této techniky ve třídě, předškoláci se učí zapamatovat si básně a povídky, stejně jako dělat jednoduché věty a malé texty na vlastní pěst. Děti jsou nadšeně ponořeny do tvůrčího procesu, cestují přes pohádky, seznamují se s jasnými postavami na ilustracích.

V mateřských školách se děti učí mnemotechnice návštěvou skupiny nebo přípravné skupiny. Často Projekt předškolního vzdělávacího programu zahrnuje třídy dle metody ve všech věkových skupinách mateřské školy.

Učení probíhá důsledně, což umožňuje harmonický rozvoj tvůrčích, kognitivních a intelektuálních schopností dítěte. V učebně se používají jasné fascinující obrazy, které jsou pro dítě a předškoláka velmi důležité. V tomto věku mají děti vizuální obrazové myšlení, takže si nejlépe pamatují, co je přitahuje.

Často jsou rodiče zmateni, proč si jejich dítě vzpomíná na komerční nebo karikaturní fragment srdcem, ale nedokáže si vzpomenout na krátký verš z knihy, kterou mu četl nahlas. Faktem je, že obraz na televizoru aktivoval nedobrovolnou pozornost dítěte. Díky tomu se mohl podvědomě soustředit na materiál, který byl odeslán z obrazovky pomocí jasných obrazů.

Stejného efektu pro lepší zapamatování a udržení pozornosti během výuky lze dosáhnout pomocí barevných fascinujících obrazů. Není divu, že je doprovází téměř celá dětská literatura. Jsou to vizuální obrazy, které jsou základem technik a cvičení, které se používají v různých fázích techniky.

• Na počáteční úrovni jsou cvičení zvládnuta tzv. Mnemokvadratovem. Tato zadání jsou nejvýznamnější pro děti ve školním věku. Obrázek dítěte, zvířete, povolání nebo přirozeného jevu je zobrazen dítěti. Úkolem je slovně pojmenovat obrázek na kartě. Poté, co dítě začalo s jistotou navigovat vizuálními obrazy a formulovat, co viděl na obrázcích bez chyb, učitel postupuje do druhé fáze.

• Dalším krokem mnemoniky jsou stopy s obrázky. Tabulky různých délek ukazují sled slov, aby se daly udělat jednoduché věty. Pro začátek stačí 4-5 obrázků. Poté, co dítě určilo název objektů nebo jevů, které jsou na nich zobrazeny, formuluje samotnou frázi a logicky propojuje pojmy. Jak zvládnete, počet kreseb ve stopě se postupně zvyšuje.

• Nejpokročilejší a nejtěžší fáze je práce s mnemotables.. Toto jsou již celé bloky obrázků. Samostatný výkres je zároveň úplnou frází. To znamená, že v celém stole musí dítě udělat malý příběh z několika vět.

Na začátku vývoje této etapy metodologie jsou předškolním dětem nabízeny hotové stoly s obrázky. V případě úspěšného znění příběhu z obrázků se úkol stává složitějším. Učitel navrhuje, aby děti samy psaly krátkou povídku, která postupně zobrazuje fáze jejího vývoje v sektorech tabulky.

• I když má dítě vysoké indikátory intelektuálního vývoje, je třeba začít od první úrovně, tedy s mnemokvadratovem, když se setkáte s metodikou. Dále, ve skutečnosti sebevědomý zvládnutí práce s úkoly, může učitel jít na stopy, a pak na mnemotables.
• Obrázky na výukovém materiálu by měly být barevné a světlé. Úkolem techniky je zachytit pozornost a zájem dítěte o efektivní rozvoj cvičení.
• Úkoly by měly být prováděny hravým způsobem. Pokud je dítě zjevně nenakonfigurováno tak, aby se do něj zapojilo, netlačte ho. Mnemotechnické úkoly jsou určeny pro kreativní myšlení a živý zájem dítěte. V opačném případě nebude od provedení prakticky žádný účinek.
• Pedagogové, pedagogové a logopedi by měli zaznamenat materiál a výsledky každé lekce se skupinou nebo jednotlivým dítětem.

• Při práci s nejsložitějším materiálem, mnemo-stoly, nezatěžujte dítě nadměrně. Pro jednu třídu stačí 1-2 cvičení.
• Je velmi nežádoucí, aby se napodobovaly mimické čtverce, cesty nebo mnemotorika. To výrazně sníží zájem dětí o výuku.
• Při práci s mnemotables lze nejúspěšnějším studentům dát úkol napsat malý rým. K tomu je třeba vytvořit bloky obrázků rýmujících se slov a frází.

• Psaní věty. Klukovi je nabídnuta stopa 3-5 obrázků. Nejprve je dítě požádáno, aby pojmenovalo to, co je na každém z nich zobrazeno.

Poté Vzhledem k tomu, že dítě určilo, co je na každém obrázku uvedeno, je pozván, aby přišel s mini-příběhem s těmito položkami z jedné jednoduché fráze.. Například obrazy ptáků, hnízda, dřevo. Odpověď zní: "Ptáci hnízda na stromech." Komplikovaná verze jsou abstraktní obrazy jevů nebo konceptů.

• Aby bylo pro dítě snazší zapamatovat si rým, můžete si s ním vytvořit vlastní mnemotovatelnost. Čtení textu dítěti, požádejte ho, aby nakreslil, co představuje.. Kvalita obrazu v tomto případě nezáleží, může být schematická. Hlavní je, že si dítě pamatuje, která slova nebo fráze označil zobrazenými symboly.
• Následující úkol je vhodný pro vývoj logiky a generalizační funkce. Dítěti jsou nabízeny oddělené snímky z různých oblastí: zvířata, lidé, jídlo, rostliny atd. Dítě má úkol vybrat obrázky na určitém základě. Vyberte například pouze květiny nebo pouze jedlé. Čím užší a specifičtější je oblast výběru, tím složitější bude úroveň extrakce prvků.
• Tvorba frází a příběhů z jednotlivých karet nabízených dítěti ve smíšené podobě. Pro začátečníky se můžete pokusit shromáždit sled akcí, které jsou jasné a dobře známé dítěti. Například ruční mytí. Dítě by mělo uspořádat tematické obrázky od začátku do konce ve správném pořadí.
• Podobně Dítěti se nabízí, že vypráví pohádku pomocí scén a obrazů z díla, které je mu známé. V prvních fázích je lepší brát velmi krátké povídky. Úkolem studenta je umisťovat obrazy podle událostí, které se v dané pohádce odehrávají. Nezapomeňte požádat své dítě, aby přeformulovalo to, co vyložil, s pomocí barevných karet.

• Přečtěte si malou větu dítěti a požádejte dítě, aby ji zobrazilo pomocí několika obrázků. jak uzná za vhodné. Pak si zamíchejte své obrazy a nechte úkol obnovit sekvenci a pak opakujte frázi, kterou mu přečtete na začátku cvičení. Jak se složitost zvyšuje, můžete si přečíst 3-4 věty a pak malé příběhy.

Následující video živě ukazuje příklad třídy s dětmi pomocí této metody.