Métodos de desarrollo temprano de Maria Montessori: clases de desarrollo para niños que utilizan un sistema especial

El método único de desarrollo temprano de los niños Maria Montessori elige a muchos padres para criar a sus hijos. Este sistema de actividades educativas se utiliza para el desarrollo de los niños y es adecuado para las clases correccionales. Maria Montessori, una de las mejores maestras, pudo hacer una verdadera revolución en la educación en su época. Ella pidió la independencia en los niños y alentó la educación gratuita. Su sistema es reconocido internacionalmente en nuestro tiempo.

En 1870, el 31 de agosto, en la ciudad de Chiavalle, nació una niña en la familia de destacados aristócratas famosos de Montessori-Stoppani. El nombre que le dieron sus padres es Maria. Ella adoptó todo lo mejor que fueron sus padres. Padre: galardonado con la Orden de Italia, un funcionario, su madre creció en una familia de liberales.

Los padres trataron de dar a su hija la mejor educación. María estudió bien y tenía buenas habilidades matemáticas. A la edad de 12 años, la niña enfrentaba desigualdad social cuando quería ingresar a una escuela técnica, donde solo los niños estudiaban. La autoridad del padre de María, su capacidad para aprender, hizo su trabajo y fue aceptada para estudiar. Se graduó de la escuela de manera excelente, a pesar de que tenía que confirmar constantemente el derecho a estudiar en igualdad de condiciones con los jóvenes.

Una vez más, rompió los estándares en 1890, cuando comenzó a estudiar en la Universidad de Roma en la Facultad de Medicina. En 1896, por primera vez en todo el período del desarrollo de Italia, una doctora, María Montessori, defendió con éxito su trabajo de disertación sobre psiquiatría.

Durante sus días de estudiante, María consiguió un trabajo como asistente en un hospital universitario. Fue entonces cuando se encontró con un trabajo con niños con poca salud. Comenzó a estudiar cuidadosamente la literatura sobre la adaptación de tales niños a la vida en sociedad. El trabajo de Edward Seguin y Jean-Marc Itar tuvo una gran influencia en el trabajo de Mary.

Comienza a estudiar diversas publicaciones sobre la teoría de la educación y la pedagogía. En 1896, María comienza a trabajar. con chicos que tienen habilidades limitadas, y los prepara para los exámenes en una escuela de educación secundaria. El desempeño mostrado por sus graduados fue simplemente abrumador.

En 1898, Mary decidió dar a luz a un niño fuera del matrimonio. En el mismo período de su vida, se convierte en la directora del Instituto Ortofrénico para Niños Especiales. Renunciar al negocio al que decidió dedicar su vida significaba que ella misma se traicionara, y por lo tanto, decidió entregar a su hijo para su crianza.

En 1901 ingresó en la facultad de filosofía.Simultáneamente con sus estudios, María no dejó de trabajar en la escuela. Se sorprendió de las condiciones en las que se lleva a cabo el proceso educativo, la disciplina estricta en el aula, ninguno de los maestros quería esforzarse por el desarrollo integral de la personalidad. Los métodos violentos se usaban a menudo en la crianza de niños especiales.

En 1904, María se convirtió en la jefa del departamento de antropología de la Universidad de Roma. Como antes, continuó experimentando en el proceso educativo de la escuela para realizar investigaciones. Y así, en 1907, con el pensamiento de que en la sociedad hay una falta de humanidad e iluminación, ella abre su propia institución educativa: "Hogar de niños". Ella dedica todos los años restantes al desarrollo e introducción de su sistema, el proceso educativo.

En 1909, Montessori comenzó la experiencia de dirigir seminarios internacionales de capacitación. Luego consiguió muchos profesores de diferentes países. En el mismo período, publica su primera edición, que habla sobre la "Casa del niño" y los métodos de trabajo con niños que se usan en la escuela. María participó constantemente en la mejora de su sistema, realizó cursos de capacitación para maestros en todo el mundo.

Ella pudo recoger a su hijo Mario de una familia de acogida cuando tenía 15 años. Desde entonces, Mario se convirtió en su asistente leal, se hizo cargo de todos los momentos organizativos de su trabajo. Estaba seriamente interesado en el sistema de María y se convirtió en un excelente sucesor de su madre.

En 1929, se creó la Asociación Internacional Montessori.

Debido a los eventos que tuvieron lugar en el mundo, María y su hijo se vieron obligados a emigrar a la India, donde vivieron durante 7 años. En el período de posguerra, regresa a Europa y continúa desarrollando e implementando su sistema hasta el final de su vida útil.

Si estás interesado en la vida de Maria Montessori, mira el siguiente video.

Para presentar su sistema, María Montessori comenzó a trabajar con niños especiales, cuyos niños tenían retraso mental, niños cuya adaptación a la sociedad era muy difícil. Al aplicar juegos que se basaban en la susceptibilidad táctil, al crear un entorno de desarrollo especial, María trató de desarrollar habilidades de autoservicio en estos niños. Intentó adaptar a los chicos a la vida en sociedad, sin aspirar a aumentar el nivel de desarrollo intelectual.

Al generalizar sus conocimientos, los desarrollos teóricos de varios maestros y psicólogos, su propia investigación y experiencia, María lo integró todo en un solo sistema, llamado método Montessori.

Después de eso, el método Montessori también se probó en la educación de niños sanos, lo cual no fue un problema. Su sistema se ajusta fácilmente al nivel de desarrollo, capacidades y necesidades de cualquier niño.

Resuma brevemente la filosofía básica del método Montessori, y diga que el niño debe ser dirigido a la acción independiente.

Estas conclusiones Maria Montessori llegaron confiando en la idea de que:

• Desde el momento del nacimiento, el niño es único. Él ya es una persona.
• Cada pequeña persona tiene un deseo de crecer y trabajar por naturaleza.
• Los padres y maestros deben ayudar al niño a descubrir su potencial, y no ser ideales en carácter y habilidades.
• Los adultos solo deben incitar al niño en sus actividades independientes, sin enseñar. Deben esperar pacientemente la iniciativa del niño.

El lema principal de Montessori en el trabajo era: ayudar al niño a hacerlo usted mismo.

Habiendo dado al niño la máxima libertad y organizando un enfoque individual para todos, ella dirigió hábilmente a los niños hacia un desarrollo independiente, no tratando de rehacerlos, sino reconociendo su derecho a ser ellos mismos. Esto ayudó a los chicos a lograr los resultados más altos por sí mismos, sin las sugerencias de los adultos. Maria Montessori no permitió que los niños fueran comparados, para organizar competiciones entre ellos. Los criterios generalmente aceptados para la evaluación en su pedagogía no están permitidos, así como las recompensas, el castigo y la coerción de los niños.

Su método se basa en el hecho de que cada niño quiere convertirse en un adulto y no puede lograrlo solo aprendiendo y obteniendo experiencia de vida. Es por eso que los propios niños se esforzarán por aprender tan pronto como sea posible, y el maestro solo debe observar este proceso y ayudarlo cuando sea necesario.

Los niños pueden elegir de forma independiente el ritmo y el ritmo en que la adquisición de conocimiento será más efectiva. Pueden determinar por sí mismos cuánto tiempo necesitan para estudiar, qué material utilizar en la capacitación. Si surge la necesidad de cambiar el entorno, el niño puede hacerlo. Y la elección independiente más importante es la dirección en la que quieren desarrollarse.

Principios del sistema Montessori:

• Un niño que toma decisiones sin la ayuda de adultos.
• Ambiente de desarrollo que le da al niño la oportunidad de desarrollarse.
• El maestro, que puede intervenir en el desarrollo del niño, solo a petición de ayuda.

El entorno de desarrollo es el elemento principal, sin el cual la pedagogía Montessori no funcionará.

Todos los muebles y equipos del entorno en desarrollo deben seleccionarse estrictamente de acuerdo con la edad, la altura y las proporciones del bebé. Los niños deben hacer frente a la necesidad de reorganizar los muebles. Deben poder hacerlo lo más silenciosamente posible, tratar de no molestar a los demás. Tales permutaciones, según Montessori, desarrollan perfectamente las habilidades motoras.

Los chicos pueden elegir el lugar donde estudiarán. La habitación en la que están ocupados debe tener mucho espacio libre, luz y aire fresco. Las ventanas panorámicas son bienvenidas para garantizar la máxima luz del día, se piensa en una buena iluminación.

El interior debe ser estético y elegante. La paleta de colores para él se elige con calma, sin distraer la atención del niño de las actividades. Los objetos frágiles deben estar presentes en el ambiente para que los niños aprendan a usarlos con confianza y entiendan su valor. También decorar la habitación puede Flores de interior que un niño puede cuidar., se ubican a una altura que puede alcanzar.

Los materiales didácticos se encuentran al nivel de los ojos del bebé, de modo que puede usarlos sin la ayuda de un adulto. Todas las copias del material provisto para el uso de niños deben ser de una en una. Esto contribuirá a enseñar el comportamiento del niño en la sociedad, aprender a tener en cuenta las necesidades de las personas cercanas. La regla principal de uso de los materiales - que primero tomó, utiliza. Los niños deben aprender a negociar unos con otros, compartir. Los niños adquieren habilidades para cuidar su entorno sin la ayuda de adultos.

El entorno en desarrollo se divide en varias zonas, como práctica, sensorial, matemática, lenguaje, zona espacial y zona de ejercicio gimnástico. Para cada una de estas zonas, se utilizan materiales apropiados para las ocupaciones. Sobre todo aplicar de madera juguetes porque Maria Montessori siempre ha defendido la naturalidad de los materiales utilizados.

De otra manera se llama zona de ejercicios prácticos en la vida cotidiana. Con la ayuda de materiales de esta zona, los niños están acostumbrados a vivir en el hogar, en la sociedad. Forman habilidades prácticas para la vida.

Con la ayuda de materiales de ejercicios de esta zona, los niños aprenden:

• cuídese (aprenda a vestirse, desvestirse, cocinar);
• Cuida todo lo que está cerca (para cuidar la flora y la fauna, para poner en orden);
• varias formas de movimiento (para poder moverse en silencio, en silencio, caminar a lo largo de la línea, comportarse en silencio);
• Adquirir habilidades de comunicación (saludarse, comunicarse, reglas de comportamiento en la sociedad).

Los siguientes materiales son utilizados en la zona de práctica:

• bizybordy (marcos de madera, en los que se encuentran varios sujetadores: botones de diferentes tamaños, botones, arcos, cordones y cordones para enrollarlos, velcro, tiras)
• recipientes para transfusión de agua;
• agentes de limpieza (por ejemplo, metales);
• flores frescas
• plantas de interior;
• varias macetas para flores frescas;
• tijeras
• búhos
• regaderas;
• manteles;
• tiras que están pegadas o dibujadas en el piso para caminar, y objetos que se deben llevar a lo largo de ellas (un vaso con líquido, velas);
• entrevistas y juegos de rol

Los beneficios para practicar en la vida cotidiana son muchos. Lo más importante es que con su tamaño, apariencia, combinación de colores, comodidad de uso, se corresponden con las necesidades de los niños.

Utiliza materiales que contribuyen al desarrollo sensorial del niño. Con la ayuda de estos materiales, el niño también desarrolla habilidades motoras finas, su uso prepara al bebé para que se familiarice con varias materias del currículo escolar.

Aquí se utilizan los siguientes tipos de materiales:

• Para formar la capacidad de determinar las dimensiones, se necesitan bloques con revestimientos, una torre rosa, barras rojas y una escalera marrón.
• tabletas de colores enseñan a distinguir el color;
• Tabletas rugosas, diferentes tipos de telas, teclados, tableros para sensibilidad sensible al tacto;
• llamadas, cilindros de ruido - desarrollar la audición;
• bolsas sensoriales, cuerpos geométricos, máquinas de clasificación, inodoros geométricos, inodoros biológicos, triángulos constructivos: contribuyen a la capacidad del bebé para distinguir y nombrar las formas de los objetos, incluidos los que se tocan;
• platos pesados ​​- aprende a distinguir el peso;
• Se necesitan cajas con olores para el desarrollo del olfato;
• frascos de sabor para distinguir entre el gusto;
• Jarras calientes - la percepción de las diferencias de temperatura.

Cada material desarrolla solo uno de los sentidos, lo que le da al niño la oportunidad de centrar la atención en él, aislando a los demás.

Las zonas matemáticas y sensoriales están estrechamente relacionadas entre sí. Cuando un niño compara objetos entre sí, los mide, los organiza y luego estudia conceptos matemáticos.Materiales tales como la torre rosa, varillas, cilindros preparan perfectamente a los niños para la asimilación del conocimiento matemático. Ofrece trabajo con material específico, lo que facilita el dominio de las matemáticas por parte de un niño.

Aquí se utilizan:

• Se necesitan barras numéricas, números de papel grueso, ejes, números y círculos para familiarizarse con los números del 0 al 10.
• Material de oro de cuentas, material numérico, una combinación de estos materiales introduce a los niños al sistema decimal.
• La torre de cuentas multicolores, 2 cajas de cuentas y tableros dobles: introduce el concepto de "número" y los números del 11 al 99.
• Cadenas de diferentes números de cuentas dan una idea de los números lineales.
• Sellos, tablas de acciones matemáticas (suma, resta, multiplicación, división), el juego de puntos ayuda a familiarizarse con las operaciones matemáticas.
• Cajonera geométrica, triángulos constructivos: introducirá al bebé en los conceptos básicos de la geometría.

Esta zona también tiene una estrecha relación con el sensor. Los materiales utilizados en el área para el desarrollo sensorial contribuyen al desarrollo del habla del niño. Cilindros, clasificadores, tejidos contribuyen al desarrollo de las habilidades motoras finas, lo que tiene un gran impacto en el desarrollo del habla. Campanas y cajas ruidosas son excelente oreja. Los mapas biológicos, las formas geométricas contribuyen a la distinción de la forma. Los educadores Montessori ofrecen juegos y ejercicios diarios de habla, estimulan el desarrollo del habla de un niño, monitorean la pronunciación correcta y el uso correcto de las palabras. Profesores en el arsenal de muchas opciones para el desarrollo del habla (juegos para memorizar y reconocer objetos, juegos, tareas, descripciones, historias y mucho más).

También se puede utilizar:

• revestimientos metálicos;
• alfabeto de papel rugoso;
• alfabeto movible
• Tarjetas y cajas con imágenes de diversos artículos;
• Marcos para incubar;
• cajas con figuras para la primera lectura intuitiva;
• firmas de los sujetos;
• libros

La zona espacial en la pedagogía Montessori es una zona donde los niños reciben conocimiento sobre la realidad que los rodea. Lo más importante que el profesor debe tener en cuenta es la construcción de una lección de ciertas acciones concretas a abstractas. A menudo, a los niños se les ofrece visibilidad de cualquier fenómeno y la oportunidad de llegar a sus propias conclusiones.

En esta zona se puede ver:

• Diversas publicaciones para encontrar la información necesaria;
• Sistema solar, continentes, paisajes, áreas naturales - contribuyen al desarrollo de representaciones geográficas;
• La clasificación de los animales, su hábitat dan una idea de la zoología;
• clasificación de plantas, hábitat familiarizado con la botánica;
• líneas de tiempo, calendarios - forman una idea de la historia;
• Diversos materiales para realizar experimentos, cuatro elementos - familiarizarse con la ciencia.

El lugar para esta zona no siempre puede ser asignado. A menudo este es el espacio entre las tablas perimetrales alineadas. En esta zona, se organizan actividades deportivas y recreativas para niños con aeróbicos, ejercicios con fitball, un palo. Incluye juegos al aire libre, caminar, correr.

El sistema Montessori no solo tiene ese nombre de "sistema", sino que es precisamente eso. Ella invita a los padres a tener una visión más holística de la naturaleza infantil. Es muy bueno cuando los padres se familiarizaron con los principios básicos y la esencia del método incluso antes del nacimiento de su primer hijo. Esto les ayudará a prepararse para el nacimiento del bebé con conocimiento de las necesidades básicas de la madre y el recién nacido. De hecho, según Montessori, el entrenamiento del bebé comienza precisamente con la disposición de los padres para esto, ya que serán el entorno más importante para el bebé.

Los primeros dos meses de vida, el bebé y la madre siguen siendo muy dependientes entre sí, por lo que es importante que la madre se concentre solo en el niño.Después de eso, el niño ya está comenzando a mostrar un interés activo en el mundo circundante, volviéndose más móvil. A partir de este momento, una madre con un bebé ya puede comenzar una visita a la clase montessori, que se llama nido, si ha organizado un espacio para los más pequeños. Durante este período, es más probable que sea más útil para la madre, lo que le permite distraerse del cuidado del bebé y diversificar el tiempo libre, gastándolo con él. La necesidad del niño de asistir a una clase aún no está disponible. Si lo desea, todo el entorno de desarrollo y los materiales utilizados (como los teléfonos móviles) se pueden reproducir en casa.

Desde el momento en que las migajas comienzan a arrastrarse, una visita a la clase nido. Puede darle mucho más espacio para el desarrollo. Es posible comenzar a dejar al bebé allí sin una madre. Esto es adecuado para las madres que tienen la necesidad de ir a trabajar o para las familias que no tienen la oportunidad de proporcionar mucho espacio libre, crear un ambiente en el hogar y comprar materiales para grandes movimientos de las migajas que lo preparan para caminar. Para esto, varios bares grandes, mesas pesadas y sillas para niños, serán útiles las escaleras. Con la ayuda de estos materiales, el bebé aprenderá a ponerse de pie, caminar con apoyo, subir sobre ellos y bajar, sentarse.

Cuando un niño comienza a caminar, va a una clase llamada Todler. En Rusia, la creación de este tipo de clases aún no es común, lo que requiere una educación especial Montessori. Sin embargo, los padres que están bien preparados, no será difícil hacerlo en casa.

Al visitar una clase de niños pequeños, la migaja encuentra la necesidad de observar las reglas de comportamiento, aprende a comunicarse con sus compañeros, a interactuar con ellos, a cooperar con el maestro. Esta será una buena preparación del niño para visitar el jardín de infantes. Desafortunadamente, los padres no podrán recrear esto en casa.

Hay que tener en cuenta que hasta 3 años, la larga separación del bebé con su madre es muy difícil. Por lo tanto, una visita de medio día al aula sería ideal. Esto no será posible si la madre va a trabajar y está ocupada a tiempo completo. Pero no todos los padres podrán pagar financieramente una visita a una clase privada de montessori, si la madre sigue siendo ama de casa. Si el bebé va a la escuela 2-3 veces a la semana, y no todos los días, necesitará más tiempo para unirse al trabajo. Tales visitas son adecuadas como una solución de compromiso.

Concluimos La asistencia a las clases de montessori puede comenzar desde que un niño alcance la edad de 2 meses, si la madre lo necesita. Para un niño será interesante, no antes del momento en que se arrastra. Una visita a una clase de Montessori de hasta 3 años proporcionará una buena base para futuras visitas al jardín de infantes.

La pedagogía Montessori, como ya se mencionó, se basa en el desarrollo independiente del niño en un entorno de desarrollo especialmente preparado. El proceso educativo se basa en esto, donde los niños expresan sus necesidades y el maestro los ayuda en sus actividades, a través de la observación y el trabajo individual con cada uno.

La propia María Montessori siempre ha llamado al proceso de aprendizaje simplemente ocupaciones, no juegos, a pesar de la edad de los niños. Material educativo al que llamó ayudas didácticas, elaborado con materiales naturales. Todos los materiales ofrecidos para las clases fueron únicos, estando en la clase solo en 1 copia.

En su método, Maria Montessori ofrece 3 tipos de lecciones:

• Personalizado El profesor trabaja con un solo alumno, ofreciéndole material educativo. Muestra y explica cómo trabajar con él, dónde aplicar. Los materiales utilizados deben despertar el interés del niño, atraerlo, diferir de otros en cualquier propiedad, ya sea grosor, altura, ancho, ser capaz de verificar errores de forma independiente, verdonde realizó la acción equivocada. Después de eso, el niño comienza actividades independientes.
• Grupo El profesor trata con los chicos cuyo nivel de desarrollo es aproximadamente el mismo. El resto de los niños en la clase trabajan independientemente, sin molestar al grupo. El mismo algoritmo de trabajo se observa como en las lecciones individuales.
• General El profesor trabaja con toda la clase a la vez. Las lecciones no son largas, concisas. La mayoría de las clases generales se imparten en música, gimnasia, biología, historia. Una vez que los niños han recibido la información básica, deciden participar de manera independiente con material especial sobre el tema o no están interesados ​​en este momento. El trabajo continúa de forma independiente.

En la pedagogía Montessori, hay una división de niños en 3 categorías de edad:

1. Niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Este período de edad se llama construcción, el niño es capaz de desarrollar todas las funciones.
2. Niños de 6 a 12 años. Este período se llama investigación, el niño está interesado en el mundo que lo rodea, los eventos y los fenómenos.
3. Niños de 12 a 18 años. Este último período de edad se llama el científico. El niño ve la relación entre varios hechos, busca su lugar en el mundo, crea su propia imagen del mundo.

En la clase no hay una declaración clara de metas y objetivos para el año escolar. El programa se calcula para 3 años, pero a qué ritmo lo aprenderá un estudiante solo depende de él. Si un ritmo rápido le conviene, esto es bueno, si un niño está acostumbrado a trabajar lenta y completamente, nadie lo apurará. Al elegir de forma independiente una zona para las clases, el niño puede trabajar allí individualmente o en un grupo de otros niños. La regla más importante que todos deben cumplir: no se moleste en trabajar para otro. El niño construye sus relaciones en el propio equipo. Los maestros observan todo lo que sucede en el aula y ayudan si es necesario.

Mira el siguiente video sobre las características de la técnica.

A pesar de que la pedagogía Montessori es reconocida como una de las mejores del mundo, hay muchos que la critican. Por lo tanto, debe examinar cuidadosamente sus aspectos positivos y negativos.

1. Los niños Montessori se desarrollan sin la intervención de adultos y la presión del exterior.
2. Ritmo individual de desarrollo.
3. Los chicos aprenden el mundo, haciendo descubrimientos. Esto contribuye a una mejor absorción del material.
4. La pedagogía montessori tiende a dar libertad a los niños.
5. Los alumnos aprenden a respetar el espacio libre personal de los demás.
6. No crítica, negatividad, violencia contra los niños.
7. El intelecto del niño se desarrolla a través de los sentidos. Se presta mucha atención al desarrollo de la motilidad, que es importante para su desarrollo en su conjunto.
8. Diferentes grupos de edad se forman en función de los intereses de los niños.
9. La educación no es proporcionada por adultos, sino por niños mayores en un idioma que sea accesible para el niño. La escolarización para cuidar a los demás.
10. Los alumnos reciben una habilidad importante desde una edad temprana: tomar decisiones por sí mismos.
11. Las habilidades de cuidado personal son inculcadas rápidamente.
12. La capacidad de interactuar en la sociedad se desarrolla, se fomenta la autodisciplina: no se puede interferir con los demás, hacer ruido, limpiar el lugar de trabajo, tener paciencia y mucho más.
13. La pedagogía montessori implica la cooperación con adultos.

1. Se dedica poco tiempo al desarrollo de la imaginación, la creatividad, las habilidades de comunicación insuficientemente desarrolladas.
2. En la edad preescolar, el juego es la actividad principal, pero Montessori cree que el niño no obtiene ningún beneficio de los juegos prácticos para jugar juegos y juguetes.
3. Los niños tienen poca relación con los cuentos de hadas que hablan de la oposición entre el bien y el mal, enseñan cómo salir de las situaciones de la vida.
4. Al ingresar a una escuela tradicional, es difícil para un estudiante reorganizarse a una actitud diferente hacia el maestro. En el sistema Montessori, el maestro es solo un observador, y en la escuela el maestro es una autoridad.
5. Hay casos en que los niños apenas se adaptan a la escuela tradicional y su disciplina.
6. Los niños no hacen mucho esfuerzo mientras trabajan con objetos, en el futuro esto puede manifestarse en el hecho de que el niño tendrá dificultades para obligarse a sí mismo a realizar acciones activas.
7. Una pequeña cantidad de actividad motora. La mayoría de las clases se llevan a cabo en un ambiente relajado, excluyendo a ella.

1. Los niños aprenden lo que les rodea.
2. Si criticas constantemente al niño, él aprenderá a condenar.
3. Los niños que a menudo son elogiados aprenden a evaluar.
4. Demostrando a tu hijo una actitud hostil, le enseñas a pelear.
5. Un niño aprenderá a ser justo si eres honesto con él.
6. Riéndose de un niño, le traes timidez.
7. Un niño aprende a creer si vive con un sentido de seguridad.
8. El niño experimentará constantemente sentimientos de culpa si le deshonra.
9. La aprobación le enseña al niño una buena actitud.
10. La indulgencia le enseñará a un niño a ser paciente.
11. A menudo, animar a un niño lo ayudará a ganar confianza en sí mismo y en sus habilidades.
12. Un niño aprenderá a encontrar el amor si la atmósfera de amistad lo rodea y lo siente necesario.
13. Nunca se puede hablar mal del bebé, ni en su presencia ni en su ausencia.
14. Para que no haya lugar para las cosas malas, concéntrate en sacar lo bueno de él.
15. Siempre escuche al niño que se le acercó y responda sus preguntas.
16. Ten respeto por el niño que cometió el error, déjalo corregirlo.
17. Ayude a su hijo a encontrarlo si es necesario, y sea discreto si ya lo ha encontrado todo.
18. Para ayudar a su hijo a aprender cosas nuevas, tenga cuidado, moderación, silencio y amor.
19. Dirígete al niño solo de buena manera, dale lo mejor que tienes.

Mira el siguiente video sobre la técnica de Maria Montessori.