Características de la tecnología de la memoria en la enseñanza de preescolares.

Para los niños en edad preescolar, el desarrollo cognitivo del habla es una de las prioridades más importantes. El éxito de su educación adicional dependerá directamente del nivel que el niño dominará antes de la escuela. En este momento, en preescolar hay mnemotécnicas de uso activo para preescolares.

El artículo describirá la esencia de este sistema, sus métodos y técnicas.

Esta tecnología de desarrollo recibió su nombre de la antigua diosa griega Mnemosyne, que era considerada la patrona de la memoria y la inteligencia. Dependiendo de la complejidad, los ejercicios están diseñados para niños de 3-4 años, preescolar, primaria y secundaria.. Por el momento, hay modificaciones de este sistema de entrenamiento que se pueden utilizar para adultos.

Maestros, maestros y educadores, utilizando los métodos de mnemotecnia, contribuyen a la solución de muchas tareas en la enseñanza y el desarrollo de niños en edad preescolar y estudiantes:

• mejora de las habilidades de autocontrol, aumento de la perseverancia y el grado de concentración del niño en la tarea;
• desarrollo efectivo de los procesos de memorización, así como de atención, pensamiento lógico y habilidades del habla;
• logro del habla, corrección de sus diversos defectos;
• habilidades de entrenamiento para resumir información;
• desarrollo del pensamiento creativo en los niños;
• Aprender habilidades de respuesta oral.

Al dominar las lecciones de esta técnica en el aula, los niños en edad preescolar aprenden a memorizar poemas y cuentos, así como a hacer oraciones simples y pequeños textos por su cuenta. Los niños se sumergen con entusiasmo en el proceso creativo, viajan a través de los cuentos de hadas, se familiarizan con los personajes brillantes en las ilustraciones.

En los jardines de infancia, los niños aprenden mnemónicas, visitando un círculo o clases en el grupo preparatorio. A menudo El proyecto del programa educativo preescolar incluye clases según el método en todos los grupos de edad del jardín de infantes.

El aprendizaje se lleva a cabo de manera consistente, lo que permite desarrollar armoniosamente las capacidades creativas, cognitivas e intelectuales del niño. En el aula se utilizan imágenes brillantes y fascinantes, lo cual es muy importante para el niño y el niño en edad preescolar. A esta edad, los niños tienen pensamiento visual-figurativo, por lo que recuerdan mejor lo que les atrae visualmente.

A menudo los padres están confundidos acerca de por qué sus hijos recuerdan de memoria un comercial o un fragmento de dibujos animados, pero no pueden recordar un versículo corto leído del libro. El hecho es que la imagen en el televisor activó la atención involuntaria del bebé. Debido a esto, pudo concentrarse inconscientemente en el material que se envió desde la pantalla utilizando imágenes brillantes.

El mismo efecto para una mejor memorización y la retención de atención durante la clase se puede lograr con la ayuda de imágenes fascinantes y coloridas. No es de extrañar que estén acompañados de casi toda la literatura infantil. Las imágenes visuales son la base de las técnicas y ejercicios que se utilizan en varias etapas de la técnica.

• En el nivel inicial, los ejercicios se dominan utilizando el llamado mnemokvadratov. Tales tareas son las más relevantes para los niños en edad escolar primaria. Se muestra al bebé una imagen de un objeto, animal, profesión o fenómeno natural. La tarea es nombrar verbalmente la imagen en la tarjeta. Después de que el niño comenzó a navegar con confianza las imágenes visuales y formuló lo que vio en las imágenes sin errores, el maestro pasa a la segunda etapa.

• El siguiente paso de los mnemónicos es las pistas con imágenes.. Las tablas de varias longitudes demuestran una secuencia de palabras para formar oraciones simples. Para empezar, 4-5 imágenes son suficientes. Habiendo definido el nombre de los objetos o fenómenos descritos en ellos, el niño formula la frase por sí mismo, conectando lógicamente los conceptos. A medida que dominas el número de dibujos en la pista aumenta gradualmente.

• La etapa más avanzada y difícil es trabajar con mnemotables.. Estos ya son bloques enteros de imágenes. Al mismo tiempo, un dibujo separado es una frase completa. Es decir, a lo largo de la mesa, el niño necesita hacer una historia corta de varias oraciones.

Al comienzo del desarrollo de esta etapa de la metodología, a los niños en edad preescolar se les ofrecen mesas confeccionadas con fotos. En caso de redacción exitosa de la historia a partir de las imágenes, la tarea se vuelve más complicada. El profesor sugiere que los propios niños deberían escribir una breve historia, describiendo sucesivamente las etapas de su desarrollo en los sectores de la tabla.

• Incluso si un niño tiene altos indicadores de desarrollo intelectual, uno debe comenzar desde el primer nivel, es decir, con mnemokvadratov, al familiarizarse con la metodología. Además, de hecho, confiando en dominar el trabajo con las tareas, el profesor puede ir a las pistas y luego a los mnemotables.
• Las imágenes en material educativo deben ser coloreadas y brillantes. La tarea de la técnica es captar la atención y el interés del bebé por el desarrollo efectivo de los ejercicios.
• Las tareas deben realizarse de una manera lúdica. Si el bebé no está configurado para participar, no lo fuerce. Las tareas de las mnemónicas están diseñadas para el pensamiento creativo y el vivo interés del niño. De lo contrario, prácticamente no habrá efecto de la ejecución.
• Los educadores, educadores y terapeutas del habla deben registrar el material cubierto y los resultados de cada lección con un grupo o un niño individual.

• Cuando trabaje con el material más complejo, mnemo-tables, no cargue al niño excesivamente. Para una clase, 1-2 ejercicios son suficientes.
• Es muy indeseable que se repitan los cuadrados de mímicas, los trazados o las tablas de mímicos. Esto reducirá significativamente el interés de los niños en las clases.
• Cuando se trabaja con mnemotables, a los estudiantes más exitosos se les puede dar la tarea de escribir una pequeña rima. Para esto es necesario hacer bloques de imágenes a partir de palabras y frases que riman.

• Escribir oraciones. Al niño se le ofrece una pista de 3-5 imágenes. Primero, se le pide al niño que nombre lo que se representa en cada uno de ellos.

A partir de entonces Como el bebé ha determinado lo que se muestra en cada imagen, se le invita a que presente una mini historia con estos elementos de una simple frase.. Por ejemplo, imágenes de pájaros, nidos, maderas. La respuesta será: "Los pájaros hacen nidos en los árboles". Versión complicada son imágenes abstractas de fenómenos o conceptos.

• Para facilitar que el niño memorice un poema, puede componer su mnemotable con él. Leyéndole el texto al niño, pídale que dibuje lo que representa.. La calidad de la imagen no importa mucho en este caso, puede ser esquemática. Lo principal es que el propio niño recuerda qué palabras o frases marcó con los símbolos representados.
• La siguiente tarea es adecuada para el desarrollo de la lógica y la función de generalización. Al niño se le ofrecen imágenes separadas de diferentes áreas: animales, personas, comida, plantas, etc. El bebé tiene la tarea de seleccionar imágenes sobre una base determinada. Por ejemplo, elige solo flores o solo comestibles. Cuanto más estrecha y específica sea el área de selección, más complejo será el nivel de extracción de características que se dominará.
• Hacer frases e historias de tarjetas individuales ofrecidas al niño en una forma mixta. Para empezar, puede intentar reunir una secuencia de acciones que sean claras y bien conocidas para el niño. Por ejemplo, lavado de manos. El bebé debe colocar las imágenes temáticas desde el principio hasta el final en el orden correcto.
• Del mismo modo Se le ofrece al niño que vuelva a contar un cuento de hadas utilizando escenas e imágenes de un trabajo que le es familiar.. En las primeras etapas es mejor tomar historias muy cortas. La tarea del estudiante es colocar las imágenes de acuerdo con los eventos que ocurren en el cuento de hadas dado. Asegúrese de pedirle a su hijo que vuelva a contar lo que hizo con la ayuda de tarjetas de colores.

• Léale al niño una pequeña oración y pídale que la represente usando varias imágenes. como le parezca conveniente. Luego mezcle sus imágenes y haga que la tarea restablezca la secuencia, y luego repita la frase que se le lee al comienzo del ejercicio. A medida que aumenta la complejidad, puede leer 3-4 oraciones y luego historias pequeñas.

El siguiente video muestra vívidamente un ejemplo de una clase con niños que usan este método.