Kā attīstīt atmiņu bērnam?

„Vienā ausī lidoja, otrā lidoja” - tik bieži cilvēki runā par bērniem, kas labi neatceras jaunu informāciju. Un šie bērni - milzīgs daudzums. Protams, vecāki domā, kā uzlabot bērna atmiņu, jo viņa viņam palīdzēs ne tikai bērnudārzā, bet arī vēlāk, skolas laikā. Vienkārši veidi un metodes nonāks mammu un tēvu atbalstīšanā, kas palīdzēs ne tikai padarīt iegaumēšanas procesu vieglāku, bet arī pozitīvi ietekmēs visu bērna intelektuālo attīstību.

Atmiņa kā spēja tiek dota visām dzīvajām būtnēm, kurām ir augstāka nervu darbība. Bet ne tikai spēja iegaumēt attēlus, informāciju, iemācīties progresīvu cilvēku. Pētnieki, kas pētīja atmiņas procesus, atzīst, ka šajā jautājumā joprojām ir daudz "baltu plankumu", taču viņiem joprojām izdevās reproducēt atmiņas mehānismu ar lielāku vai mazāku precizitāti:

• Iegaumēšana;
• Saglabāšana;
• Pavairošana pēc atzīšanas;
• Aizmirstot.

Bērns var iegaumēt informāciju divos veidos - patvaļīgi un nejauši. Pirmajā gadījumā runa ir par dzejas iegaumēšanu, kas, piemēram, būs jālasa bērnudārza matracē. Patvaļīgā atmiņā motivācijai ir liela nozīme. Ja bērnam tas ir, tad iegaumēšana būs ātrāka un vieglāka.

Piespiedu atmiņa ir neparedzama. Bērns atceras visu, ko viņš redz, dzird un saskaras. Tomēr viena informācija saglabājas atmiņā ilgu laiku, otra ātri izzūd, kā parasti, kā bezjēdzīgi, ja persona neattiecas uz šo atmiņas fragmentu, neizmanto to. Bērns ilgu laiku var atcerēties personu, ko viņš redzēja autobusā, tikai tāpēc, ka viņš izrādījās līdzīgs viņa mīļākās karikatūras raksturam. Un jūsu paskaidrojumi par to, kā santehnikas darbi, kam sekoja jautājums „kāpēc”, viņš pietiekami ātri aizmirsīs, ja jautājums tiks uzdots „garām”, un informācija bērnam bija nevajadzīga.

Pēc iegaumēšanas notiek otrs process - saglabāšana. Tas var būt dinamisks un statisks. Pirmajā gadījumā mēs runājam par īstermiņa atmiņu (dzirdējuši aizmirsto). Statiskā saglabāšana ir ilgtermiņa atmiņas garantija (dzirdēts-iegaumēts-saglabāts atpakaļ uz saglabātu apstrādātu-iegaumētu atpakaļgaitu). Šis mehānisms ir svarīgs mācīšanās procesam, jo ​​bērns, kas sākotnēji atceras kaut ko svarīgu, var atkal un atkal atgriezties pie šīs informācijas, ko rūpīgi glabā inženieri, un jaunās ienākošās informācijas ietekmē, “labo” datus, tos izmaina, papildina, papildina un paplašina . Tieši tāds būs materiāla asimilācijas mehānisms, kas ir svarīgs, lai veiksmīgi apgūtu kaut ko.

Trešais svarīgais atmiņas atmiņas posms ir iepriekš saglabātu fragmentu atpazīšana un reproducēšana. OuseIr daudz vieglāk likt uz to, kas jau ir atmiņā. Bērnam parādījās ilustrācijas par to, ko viņš mācīja bērnudārzā - bērns sāk atgādināt dzejoli. Bet, ja mamma tikai lūdz viņam pastāstīt dzejoļus, ko viņš studējis vairāk nekā pirms sešiem mēnešiem, tas nebūs tik vienkārši reproducēt mazā cilvēka informāciju.Vēl viens atmiņas triks atnāks uz viņa palīdzības asociācijām, tās papildina gan iegaumēšanu, gan saglabāšanu. Ja bērns var atveidot savas asociācijas, viņš, iespējams, atceras dzejolis.

Aizmiršana ir nevajadzīgas informācijas, kas tiek glabāta un neizmantota, atbrīvošanas process. Šis nervu savienojumu iznīcināšanas process ir ļoti svarīgs bērna psihi, kas var būt pārāk pārslogots, ja bērns kaut ko neaizmirst. Zinātnieki uzskata, ka smadzeņu garoza ir iesaistīta arī informācijas "izdzēšanas" procesā, ieskaitot "inhibēšanu".

Atmiņa ir sadalīta vairākos veidos. Saskaņā ar garīgo procesu intensitātes pakāpi tas var būt emocionāls, motors, figurāls (vizuāls), verbāls-loģisks. Pēc iegaumēšanas veida - patvaļīga un mehāniska (piespiedu), informācijas glabāšanas ilgums - īstermiņa, ilgstošs, funkcionāls.

Pirmā atmiņa, kas sāk attīstīties jaundzimušajam, ir motors. Motoru iegaumēšana dod bērnam iespēju iemācīties sēdēt, staigāt, turēt rotaļlietu, karoti. Emocionālā atmiņa pašā dzīves sākumā ir reflekss dabā - māte ir tuvu, bērns ir mierīgs, māte ir tālu - bērns ir vientuļš. Tikai 6 mēnešu vecumā emociju iegaumēšana kļūst apziņa, un bērns jau var saplēsties, ja viņam tiek parādīta rotaļlieta, ar kuru viņš jau iepriekš bija sāpis. Šajā vecumā drupas labi pazīst viņa ģimenes locekļus, un emocionālā atmiņa padara šo atpazīstamību iespējamu - viņš redz savu māti un smaida, nepiederošajiem, kuru viņš smaidīs.

Figurālā atmiņa veidojas bērniem tuvāk par 1 gadu. Tas ne tikai iegaumē garšu, taustes, vizuālo plānu, bet arī to asociāciju radīšanu. Ar šo atmiņu bērns veido savas idejas par pasauli. Verbālā-loģiskā atmiņa ļaus bērnam formulēt un reproducēt savas domas. Tas būs iespējams, ja bērns iemācīsies runāt vismaz par 10-20 vārdiem.

Īstermiņa atmiņai katram bērnam ir savs apjoms, jo tā ir ļoti individuāla spēja, ko dod daba, un kas ilgst mūžu gandrīz nemainīga. Tas ļauj jums uztvert jaunu informāciju, nekavējoties kārtot to un atstāt to tikai vajadzīgā. Turklāt tas attiecas uz ilgtermiņa atmiņu. Bērniem ilgstoša iegaumēšana attīstās aptuveni gadu vecumā, nedaudz vēlāk - kāds. RAM ir nepieciešama, lai saglabātu pagaidu informāciju, kā tas notiek, kad mēs prātā pievienojam divus ciparus (piemēram, starpposma rezultāts pēc desmitiem, mēs atstājam „prātā”).

Bērniem visu veidu atmiņas attīstās pakāpeniski, un šī secība ir ārkārtīgi svarīga. Jaundzimušais motora atmiņas līmenī lieliski atceras, kā veikt nepieredzētas kustības. Pēc 5-6 mēnešiem emocionālā atmiņa ir “ieslēgta”, un līdz gada skaitam. Sākot ar gadu sāk veidoties ilgtermiņa atmiņa, un bērns jau atceras, kur viņš un viņa māte devās vakar. Augsta ilgtermiņa atmiņas attīstība sasniegs 2–2,5 gadus. Bērns savas zināšanas par pasauli veidos, nejauši saņemot informāciju spēles laikā.

5-6 gadu vecumā bērni parasti jau ir pietiekami attīstījuši patvaļīgu atmiņu, un var īpaši iegaumēt kaut ko, piemēram, dzejoļus vai fabulas, ja viņiem ir motivācija.

Ir ļoti interesantas bērnu atmiņas iezīmes:

• Meitenes vizuālā atmiņa ir labāk attīstīta nekā zēniem.
• Zēnu atmiņa attīstās ātrāk.
• Meitenes veidojās ilgtermiņa atmiņa, un galvenokārt tā ir emocionāla.
• Zēniem ir vieglāk iegaumēt numurus.

Jūs varat attīstīt bērna atmiņu no dzimšanas. Sākumā tas būs kustības, un tad - emocijas un vārdi. Drupas neobligāta atmiņa (galu galā, viņš nemēģina kaut ko iegaumēt, pats to dara) ir labāk apmācīta spēles formā, tāpēc varbūtība palielinās, ka vislielāko informācijas apjomu analizēs īstermiņa atmiņa.

Atmiņas uzlabošana nav piemērots termins, ja runa ir par bērnu. Slikta atmiņa veseliem bērniem gandrīz nekad nenotiek, tā var nebūt pietiekami attīstīta, un vecākiem būs jāstrādā.

Ir vairāki vienkārši veidi, kā attīstīt bērna atmiņu, kas būs noderīga arī viņa vecākiem, jo ​​viņu atmiņa arī tiks apmācīta:

• Ko jūs darījāt? Padariet likumu, lai pastāstītu savam bērnam, kā jūsu diena devās, aprakstiet visas detaļas un pēc tam lūdziet savu bērnu darīt to pašu.
• Grāmata ir labākais draugs. Lasiet grāmatas viņam katru dienu, pat ja laika ierobežojumu dēļ tas būs 1-2 lappuses, bet lasījumam jākļūst par ikdienas tradīciju.
• Spēle palīdzēs. Katru dienu spēlējiet ar bērnu vārdos. To var izdarīt mājās, ceļā uz bērnudārzu. Dodiet viņam 10 vārdus un palūdziet viņam nosaukt tos, kurus viņš var redzēt ap viņu (ielas, laterna, autobuss, cilvēki, veikals, suns, pūķis). Vizuālā atmiņa ir labi apmācīta ar attēliem. Ievietojiet dažus attēlus, apspriest tos, aprakstiet tos un pēc tam noņemiet 2-3 attēlus un palūdziet bērnam pateikt, kas ir pazudis vai kurš pazudis. Vingrojuma aprūpe palīdzēs darbam ar tādiem pašiem attēliem, kuros jums ir jāatrod atšķirības, bet jebkurā vecumā var atrast internetā.
• Veidot asociācijas. Lai labāk atcerētos bērnu, palīdziet viņam atrast asociāciju, kas viņam ir skaidra ar vārdu vai parādību. Viņš ātri sāks darboties ar šo prasmi.
• Mūzika un svešvalodas. Ļoti labi apmācīt klases mūzikas instrumentus, dziedāšanu un svešvalodas apguvi.
• Sīkrīki - cīņa. Internets, datortehnoloģiju attīstība jau negatīvi ietekmē cilvēku atmiņu, tā strauji pasliktinās, jo nav vajadzības iegaumēt informāciju, ja to vienmēr var atrast meklētājprogrammā. Tas nav aicinājums atteikties no sīkrīku izmantošanas, bet vecākiem, kuri vēlas apmācīt savu bērnu atmiņu, vajadzētu pēc iespējas mazāk sazināties ar viņu tabletes un datoru, un cik vien iespējams sazināties ar viņu personīgi.

Jebkurā vecumā jūs varat izmantot dažādas spēles un atmiņas izstrādes metodes. Viņi var pat nākt klajā ar savu, paļaujot uz augošā bērna interešu jomu. Šeit ir tikai dažas no spēlēm, kas var kļūt par pamatu jūsu, individuālajam:

• Bērniem līdz 3 gadiem. Šajā vecumā spēles, kas vērstas uz motora atmiņas attīstību, ir ļoti noderīgas. Savākt krāsainus kubiņus ar savu bērnu un nosauciet krāsas, piramīdas. Bērni no 2 gadu vecuma var uzticēties, lai meklētu atšķirības divos objektos vai attēlos, kas ir līdzīgi pēc pirmā acu uzmetiena. Pēc diviem gadiem ir svarīgi sākt lasīt pasakas un dzejoļus, jautāt bērnam pēc iespējas vairāk jautājumu, tas ne tikai attīstīs atmiņu, bet arī bērna runu. 1,5 gadu vecumā jūs varat sākt spēlēt mini-hide-meklēt. Lai to izdarītu, parādiet viņam trīs rotaļlietas, atstājiet divas un noņemiet vienu. Viņam jānorāda, kura rotaļlieta nav.

• Bērniem 3-4 gadi. Šajā vecumā īpaša uzmanība būtu jāpievērš grafiskas un verbālas loģiskās atmiņas attīstībai. Bieži lūdziet aprakstīt attēlu vārdos, raksturot pasaku vai karikatūras raksturu, lai pastāstītu, ko viņš dara, kas notiks ar viņu vēlāk. Ir lietderīgi mācīt bērnam sapni. Parādiet viņam attēlus no dzīvniekiem un pēc tam noņemiet tos un lūdziet viņus iedomāties, ka viņš staigā ap zooloģisko dārzu. Zvaniet dzīvniekiem, kurus bērns redzēja attēlos, bet “aizmirst”, lai nosauktu vienu vai divus. Ļaujiet bērnam atbildēt uz zooloģiskajā dārzā trūkstošo jautājumu. Katru dienu dzīvnieku attēlu karšu skaitam vajadzētu palielināties.

Šajā vecumā bērnam ir arī jāizveido savienojums starp dažādiem atmiņas veidiem. Palūdziet viņam uzrādīt citronu. Ļaujiet mazajam teikt, kāda krāsa ir, kāda tā ir. Tad lūdziet aprakstīt ābolu, apelsīnu, bumbieri utt.

• Pirmsskolas vecuma bērniem. Šajā vecumā ir svarīgi praktizēt spēles, kas apmāca īstermiņa atmiņu. Loģiskās rindas tam ir lieliskas. Parādiet bērnam vairāku objektu attēlu pēc kārtas un pēc tam sajauciet attēlus un lūdziet viņu atgriezt attēlus sākotnējā stāvoklī. Ļoti labi, ja jūsu pirmsskolas vecuma bērns mācās ātri savākt attēlus daļās. Veikt vienkāršu attēlu un sagrieziet to vairākās daļās, ļaujiet bērnam mēģināt savākt šīs “mīklas” pēc iespējas ātrāk.

• Jaunākiem studentiem. Lai bērns gūtu panākumus, bērnam jābūt pietiekami attīstītam atmiņai, jo informācijas daudzums, kas viņam katru dienu ir skolā, ir liels. Jums nebūtu jāpieprasa vakardienas bērnudārzs visu iegaumēt, tāpēc viņa īstermiņa atmiņa tiks apmācīta, bet ne ilgtermiņā. Nodarbības vislabāk notiek rotaļīgā veidā, tas joprojām ir bērnam pieņemamākais. Šajā vecumā jau ir iespējams piešķirt bērnu, lai atrisinātu mīklas un krustvārdu mīklas, kā arī veidotu vārdus loģiskajās ķēdēs, piemēram, meža celmu-sēņu-sēņu savācēju-grozu pīrāgs ar sēnēm.

• Bērniem vecumā līdz 12 gadiem. Šajā vecumā bērnam ir visaugstākā mācīšanās spēja. Viņš joprojām viegli iegūst jauno informāciju, bet viņš jau zina, kā veidot loģiskus savienojumus, veidot attēlus, salabot tos atmiņā. Tas jāizmanto, lai dotu impulsu jauniešu jaunai attīstībai. Labi, ja vakarā viņš sīki pastāstīs, kā viņš pavadīja dienu skolā, obligāti aprakstot savu klasi (kādas krāsas aizkari, kas uz tiem krāsotas, kādi ziedi uz logiem. To cilvēku aprakstā, ar kuriem bērns tikās, ir svarīgi, lai vecāki būtu jautāja pēc iespējas vairāk informācijas par izskatu un drēbēm, par sejas īpašībām, par to, ko viņš, pēc pusaudža, ir labs vai nē (tas attīsta emocionālu-asociatīvu atmiņu).

Mūsdienu skolā tiek izmantotas pieejas, kas vērstas uz īstermiņa atmiņā iemācītu, atbildētu aizmirsto. Pareizi vai nepareizi, mums nav jālemj. Vecāku uzdevums ir kompensēt nepilnības, kas pastāv šajā skolas sistēmā, un palīdz bērnam iemācīties iegaumēt un uzglabāt informāciju par to, ko viņš ir iemācījies pēc iespējas ilgāk. Metodes, kas mums jau sen ir zināmas, nonāks glābšanai, jo mūsu vecmāmiņas par tām stāstīja par mums:

• Mēs mācāmies naktī. Ja ir nepieciešams ātri apgūt dzejoli, vislabāk to ņemt, kad visas pārējās mācības jau ir iemācījušās, vai drīzāk 2-3 stundas pirms gulētiešanas. Zinātnieki ir noskaidrojuši, un gudrie vecvectēvi jau zināja, ka iegaumēšanas procesi smadzeņu garozā notiek pirms gulētiešanas, un no rīta, 2-3 stundu laikā pēc pamošanās, tie ir visaktīvākie. Tāpēc, dzejolis ir mācīt vakarā, un pēc tam atkārtot to brokastīs.
• Pēdējā brīdī mēs mācāmies daļās. Ja bērns pirms dažām reizēm rūpīgi lasa dzejoli, iedomāties, cik tas ir iekšējais attēls, tad pāris stundas pirms nodarbības vai eksāmena, kas jums ir nepieciešams, lai iegaumētu, pārlasītu un mēģinātu atcerēties maksimāli. Pēdējā brīdī ieslēdzas spēcīga motivācija, un tāpēc brīvprātīgās iegaumēšanas process notiek daudzas reizes ātrāk.
• Uzziniet pēc auss. Pieaugušie jau sen ir pamanījuši, ka bērns dziesmu vārdus atceras daudz ātrāk nekā stāstu vai dzejoļu tekstus. Pagrieziet dzejoli uz dziesmu, izlasiet to ar diktofona izteiksmi, un pēc tam pāris reizes dienā klausīsim bērnu - no rīta ceļā uz skolu un vakarā pirms gulētiešanas. Parasti iegaumēšana notiek nejauši, bet diezgan vienmērīgi, jau 2-3 dienas. Ja vecāki parādīs maksimālo radošo spēju, tad viņi varēs pārcelt dzejoļus uz savu mīļāko bērna mūziku. Tātad, "Borodino" var būt dziesma par populārā rap hit un "Sail" - skaista liriska dziesma.
• Uzziniet uz papīra. Varat diktēt dzejoli bērnam, lai to ierakstītu uz auss uz papīra lapas. Tad izjauciet darbu vairākās daļās, labāk nozīmē, un lūdziet bērnu atcerēties katras daļas pirmos vārdus, tas viņam palīdzēs savlaicīgi atcerēties, kā sākas nākamais darbs. Šī metode, neskatoties uz garākajiem preparātiem, tiek uzskatīta par vienu no ātrākajiem un efektīvākajiem veidiem, kā iegaumēt ne tikai dzeju, bet arī prozu.

Klases vislabāk neizdara katru dienu, jo tas var būt bērns. Psihologi uzskata optimālo biežumu - 2 reizes nedēļā 20-30 minūtes (atkarībā no bērna vecuma).

Nav nepieciešams skūpstīt bērnu, ja viņš kaut ko aizmirsis, nevar atcerēties. Šī situācija liek domāt, ka daži no iegaumēšanas procesa posmiem tika pārkāpti, jums vajadzētu atgriezties jau pašā sākumā un mēģināt vēlreiz.

Katram bērnam dominē daži (ne vairāk kā divi) atmiņas veidi. Viens bērns atceras attēlus vieglāk, citam ir grūti atcerēties attēlus, bet viņam ir labi attīstīta taustes un garšas atmiņa, kā arī atmiņa par smaržām.. Atrodiet šo spēju un veiciet atmiņu iegaumēšanas vai „apmācības” procesu, izmantojot tās pamatprasmes - dzejnieka vārdiem var būt „smarža”, krāsa. Ja tas palīdz bērnam ātrāk iegaumēt, kāpēc ne!

Lai nodrošinātu, ka bērns pēc iespējas ātrāk sasniedz labu atmiņas līmeni, jautājiet viņam par to, ko viņš vispirms iemācījies, reizi nedēļā, pēc tam reizi mēnesī.

Jūsu nodarbībām jābūt jautrām gan pieaugušajiem, gan bērniem. Nekas nav jādara "zem skropstām". Ja bērns šoreiz nevēlas praktizēt, neprasiet. Kad bērns sniedz pareizo atbildi, pārliecinieties, ka viņš viņu mudina, smaidiet, sirsnīgi priecājieties par panākumiem.

Kā attīstīt bērna atmiņu, skatiet tālāk redzamo videoklipu.