Atmiņas tehnikas iezīmes pirmsskolas vecuma bērnu apmācībā

Pirmsskolas vecuma bērniem viena no svarīgākajām prioritātēm ir kognitīvās runas attīstība. Viņa tālākizglītības panākumi būs tieši atkarīgi no tā, kādu līmeni bērns apgūs pirms skolas. Pašlaik pirmsskolas vecumā aktīvi tiek izmantotas pirmsskolas vecuma bērnu mnemonijas.

Rakstā tiks aprakstīta šīs sistēmas būtība, tās metodes un paņēmieni.

Šī attīstības tehnoloģija ieguva savu nosaukumu no senās grieķu dievietes Mnemosyne, kas tika uzskatīta par atmiņas un inteliģences patronāru. Atkarībā no sarežģītības vingrinājumi ir paredzēti bērniem vecumā no 3-4 gadiem, pirmsskolas, pamatskolas un vidusskolas vecuma.. Šobrīd ir šīs apmācības sistēmas izmaiņas, kuras var izmantot pieaugušajiem.

Pedagogi, skolotāji un pedagogi, izmantojot mnemonikas metodes, palīdz risināt daudzas problēmas pirmsskolas vecuma bērnu un studentu mācīšanā un attīstībā:

• pašpārvaldes prasmju uzlabošana, neatlaidības palielināšana un bērna koncentrācijas pakāpe uzdevumā;
• efektīva iegaumēšanas procesu attīstība, kā arī uzmanība, loģiskā domāšana un runas prasmes;
• runas sasniegšana, tās dažādu defektu labošana;
• informācijas vispārināšanas prasmju apmācība;
• radošās domāšanas attīstība bērniem;
• Mācīšanās mutvārdu atbildes prasmes.

Apgūstot šīs metodes mācības klasē, pirmsskolas vecuma bērni mācās iegaumēt dzejoļus un stāstus, kā arī apkopot vienkāršus teikumus un mazus tekstus. Bērni entuziastiski iegremdē radošajā procesā, ceļojot pa pasakas, iepazīstot ar gaišajām rakstzīmēm ilustrācijās.

Bērnudārzos bērni mācās mnemoniku, apmeklējot grupu vai sagatavošanas grupu. Bieži vien Pirmsskolas izglītības programmas projekts ietver klases atbilstoši metodei visās bērnudārza vecuma grupās.

Mācīšanās notiek konsekventi, kas ļauj harmoniski attīstīt bērna radošās, izziņas un intelektuālās spējas. Klasē tiek izmantoti spilgti aizraujoši attēli, kas ir ļoti svarīgi bērnam un pirmsskolas vecuma bērnam. Šajā vecumā bērniem ir vizuāli-figuratīva domāšana, tāpēc viņi vislabāk atceras to, kas tos vizuāli piesaista.

Bieži vien vecāki ir sajaukuši par to, kāpēc viņu bērns atceras komerciālu vai karikatūras fragmentu pēc sirds, bet nevar atcerēties īsu dziesmu no grāmatas, kas viņam skaļi nolasīta. Fakts ir tāds, ka televizora attēls aktivizēja bērna piespiedu uzmanību. Šī iemesla dēļ viņš varēja neapzināti koncentrēties uz materiālu, kas tika iesniegts no ekrāna, izmantojot spilgtus attēlus.

To pašu efektu labākai iegaumēšanai un uzmanības saglabāšanai klasē var sasniegt ar krāsainiem aizraujošiem attēliem. Nav brīnums, ka viņiem ir pievienota gandrīz visa bērnu literatūra. Metodes un vingrinājumi, kas tiek izmantoti dažādos tehnikas posmos, ir vizuālie attēli.

• Sākotnējā līmenī vingrinājumi tiek apgūti, izmantojot tā saukto mnemokvadratovu. Šādi uzdevumi ir vispiemērotākie sākumskolas vecuma bērniem. Bērnam tiek parādīts objekta, dzīvnieka, profesijas vai dabas parādības attēls. Uzdevums ir mutiski nosaukt attēlu kartē. Pēc tam, kad bērns sāka pārliecinoši orientēties vizuālajos attēlos un formulēt to, ko viņš redzēja attēlos bez kļūdām, skolotājs turpina otro posmu.

• Nākamais mnemonikas solis ir ieraksti ar attēliem. Dažādu garumu tabulas parāda vārdu secību, lai veiktu vienkāršus teikumus. Sākumā pietiek ar 4-5 attēliem. Nosakot uz tiem attēloto objektu vai parādību nosaukumu, bērns pats formulē frāzi, loģiski savienojot jēdzienus. Kā jūs apgūt, zīmējumu skaits trasē pakāpeniski palielinās.

• Visattīstītākais un sarežģītākais posms ir darbs ar mnemotables.. Tie jau ir veseli attēlu bloki. Tajā pašā laikā atsevišķs zīmējums ir pilnīga frāze. Tas ir, visā tabulā bērnam ir jāsagatavo neliels stāsts no vairākiem teikumiem.

Šīs metodikas izstrādes sākumā pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvātas gatavas tabulas ar attēliem. Ja stāsts veiksmīgi formulēts no attēliem, uzdevums kļūst sarežģītāks. Skolotājs norāda, ka paši bērni paši raksta īsu stāstu, secīgi attēlojot tā attīstības posmus tabulas sektoros.

• Pat ja bērnam ir augsts intelektuālās attīstības rādītājs, jāsāk no pirmā līmeņa, tas ir, ar mnemokvadratovu, kad iepazīsties ar metodoloģiju. Turklāt, patiešām pārliecināts, ka darbs ir apguvis ar uzdevumiem, skolotājs var doties uz trasēm un pēc tam uz mnemotables.
• Attēliem uz mācību materiāliem jābūt krāsainiem un spilgtiem. Tehnikas uzdevums ir uztvert bērna uzmanību un interesi par vingrojumu efektīvu attīstību.
• Uzdevumi jāveic rotaļīgi. Ja bērns nepārprotami nav ieslēgts, nepiespiediet viņu. Mnemoniskie uzdevumi ir paredzēti radošai domāšanai un bērna rosīgām interesēm. Pretējā gadījumā izpilde praktiski neietekmēs.
• Pedagogiem, pedagogiem un logopēdiem ir jāreģistrē aptvertais materiāls un katra mācību stunda ar grupu vai atsevišķu bērnu.

• Strādājot ar vissarežģītāko materiālu, mnemo-tables, neievietojiet bērnu pārmērīgi. Vienai klasei ir pietiekami 1-2 vingrinājumi.
• Tas ir ļoti nevēlams, lai atkārtotu atdarinātos laukumus, ceļus vai mnemotabulas. Tas ievērojami samazinās bērnu intereses klasēs.
• Strādājot ar mnemotables, visveiksmīgākajiem studentiem var uzdot rakstīt nelielu atskaņu. Lai to izdarītu, jums ir jāizveido rhyming vārdu un frāžu attēlu bloki.

• Rakstu rakstīšana. Bērnam tiek piedāvāts 3-5 attēli. Pirmkārt, bērnam tiek lūgts nosaukt, kas katram no tiem ir attēlots.

Pēc tam Tā kā bērns ir noteicis, kas ir redzams katrā attēlā, viņš ir aicināts nākt klajā ar mini stāstu ar šiem vienumiem no viena vienkārša frāzes.. Piemēram, putnu, ligzdu, koka attēli. Atbilde būs: "Putni gatavo kokus." Sarežģīta versija ir abstrakts parādību vai koncepciju attēls.

• Lai bērnam būtu vieglāk iegaumēt atskaņu, jūs varat izveidot savu mnemotable ar viņu. Lasot tekstu bērnam, palūdziet viņam izdarīt, ko viņš pārstāv.. Šajā gadījumā attēla kvalitāte nav svarīga, tā var būt shematiska. Galvenais ir tas, ka bērns pats atceras, kurus vārdus vai frāzes viņš atzīmējis ar attēlotajiem simboliem.
• Nākamais uzdevums ir piemērots loģikas un vispārināšanas funkcijas attīstībai. Bērnam tiek piedāvāti atsevišķi attēli no dažādām teritorijām: dzīvnieki, cilvēki, pārtika, augi utt. Bērnam tiek dots uzdevums atlasīt attēlus noteiktā veidā. Piemēram, izvēlieties tikai ziedus vai tikai ēdami. Jo šaurāka un precīzāka atlases zona, jo sarežģītāka būs iezīmju iegūšanas pakāpe.
• Veidojot frāzes un stāstus no individuālām kartēm, kas bērnam tiek piedāvātas jaukta veidā. Par starteriem jūs varat mēģināt apkopot darbību, kas ir skaidra un labi zināma bērnam. Piemēram, roku mazgāšana. Bērnam ir jāsagatavo tematiskie attēli no sākuma līdz beigām pareizā secībā.
• Līdzīgi bērnam tiek piedāvāts pasniegt pasaku, izmantojot ainas un attēlus no viņam pazīstama darba. Pirmajos posmos ir labāk ņemt ļoti īsus stāstus. Studenta uzdevums ir ievietot attēlus atbilstoši notikumiem, kas notiek konkrētajā pasaku. Noteikti lūdziet savu bērnu, lai to atkārtoti izskanētu ar krāsainu karšu palīdzību.

• Izlasiet mazu teikumu bērnam un lūdziet bērnu attēlot to ar vairāku attēlu palīdzību. kā viņš uzskata par piemērotu. Tad sajauciet savus attēlus un uzdevumu atjaunojiet secību, un pēc tam atkārtojiet viņam lasīto frāzi vingrinājuma sākumā. Tā kā sarežģītība palielinās, jūs varat izlasīt 3-4 teikumus un pēc tam mazus stāstus.

Nākamais videoklips spilgti parāda piemēru klasei ar bērniem, izmantojot šo metodi.