Dysleksi hos barn: fra symptomer til behandling

Et nysgjerrig og raske barn kan godt støte på vanskeligheter i skolen - han vil ha problemer med å lese og skrive. Det blir ofte sagt om slike barn at de "ser på en bok, men ser ... noe helt annerledes". Ofte forklarer foreldrene disse vanskelighetene på karakteren, barnets mangel på sin individuelle arvelige evner for normal læring. Faktisk kan problemet være ganske annerledes. Slik vises dysleksi.

Kalt dysleksi delvis leseforstyrrelse som skyldes den manglende dannelsen eller døden av visse funksjoner i barnets psyke som er viktige for lesing. Dette er en vedvarende leseforstyrrelse, hvor barnet hele tiden gjør de samme feilene ved lesing, omarrangering og erstatning av individuelle lyder, prøver å reprodusere teksten med bokstaver, etc.

I verdenspraksis betyr begrepet "dysleksi" selektiv, delvis brudd på evnen til å mestre lesing, skriving, telling. I Russland vurderes hver type av disse lidelsene separat, derfor når de snakker om dysleksi, betyr de leseforstyrrelser, dysgrafer - skriveproblemer, dysorfografi - problemer med leseferdighet etc. WHO anbefaler å inkludere alle disse konseptene til felles - ".

Det er et isolert brudd som ikke påvirker barnets generelle mentale, emosjonelle og intellektuelle utvikling. Vanskeligheter med lesing og skriving forbundet med andre patologier, for eksempel hos barn med nedsatt syn, hørsel, psyke - dette er ikke dysleksi, men bare et symptom med den underliggende sykdommen. Dysleksi i seg selv betraktes ikke som en sykdom, den tilhører ikke grupper av nevrologiske, mentale diagnoser. Dette er et uttrykk terapi begrepet mye brukt og studert av taleterapeuter, psykologer og lærere.

I følge russisk statistikk er utbredelsen av dysleksi ca. 4,9%. Det vil si, om fem gutter ut av hundre har et slikt brudd. Hos barn med alvorlige taleforstyrrelser og mental retardasjon finnes dysleksi i nesten halvparten av tilfellene. Det er et bestemt kjønnsmønster - gutter er 4,5 ganger mer sannsynlig å lide av dysleksi enn jenter.

Årsakene til bruddet har ikke blitt fullstendig studert av medisin, så spørsmålet om hvor dysleksi kom fra barnet, vil være ganske vanskelig å få et eksakt svar. Utenlandske medisinske publikasjoner viser en slags genetisk forbindelse, ifølge hvilke barn arver brudd på foreldrene sine. Samtidig har barn med en overveiende høyre halvkule vanligvis en predisposisjon til brudd på skriving og lesing, hos barn med overlegenhet på venstre halvkule, oftere er det en svekket anerkjennelse av skrift og problem med poengsummen.

Men mens en slik årsak og et forhold ses som en hypotese, blant de påviste forutsetninger for utvikling av dysleksi, er det situasjoner og omstendigheter som førte til dannelsen av minimal hjernesvikt.

Forringelse av prosessen med implantering av egget under graviditet, fosterhypoksi under graviditet, samt oksygenmangel og asfyksi under arbeidskraft kan påvirke hjernens funksjon. Hvis en gravid kvinne har hjertefeil, antas det at hennes barn har økt risiko for å utvikle dysleksi. Omtrent samme risiko for utviklingsforstyrrelser er også funnet hos barn født med hjertefeil.

Risikofaktorer regnes også for abnormiteter i strukturen i navlestrengen, moderkreft, fetoplacental insuffisiens under svangerskapet, bruk av en fremtidig mor uten legenes kjennskap til en stor mengde medisiner, røyking og alkoholinntak under babyens ventetid, og Rh-konflikt med den senere utviklingen av hemolytisk sykdom hos nyfødte.

Sannsynligheten for brudd øker dersom fødselen var vanskelig, komplisert, hvis jordmødrene måtte påkoble tau for å sikre barnets passering gjennom fødselskanalen. Sannsynligheten for dysleksi øker også dersom en kvinne har hatt røde hunder, vannkopper, meslinger, en herpesinfeksjon eller influensa.

Hvis et barn ble født uten hjerneforstyrrelser, kan forutsetningene for utvikling av dysleksi oppstå etter å ha hatt en hodeskader, hjernerystelse, hjernehinnebetennelse eller meningoencefalitt, etter vannkopper, rubella, meslinger, og etter fysisk utmattelse.

Som et sekundært symptom utvikler dysleksi ofte hos barn med cerebral parese, mental retardasjon. Taktil dysleksi forekommer noen ganger hos barn med nedsatt syn som et sekundært symptom på den underliggende patologien.

Lesing er en kompleks prosess der både fysiologi og psyke er like involvert. Denne prosessen støttes av aktiviteten til flere analysatorer - visuell, talespråklig og talehør. Barnet ser bokstavene, lærer, sammenligner med lydene, utfører mentalt fusjonering og forening av lyder, stavelser, ord, setninger og forstår og realiserer det han nettopp har lest. Dette skjer hos friske barn. Barn med dysleksi utmerker seg ved at i en eller flere ledd i denne sekvensen oppstår en feil.

Enten forstår ikke barnet hva han ser på papir, eller kan ikke sette stavelser i ord, eller det er problemer med å forstå lese.

Forresten overtredelsen manifesterer seg i en bestemt baby, er det flere hovedtyper av dysleksi:

• bokstave - Vanskeligheter med anerkjennelse eller reproduksjon av enkelte bokstaver
• verbal - vanskeligheter med å komponere kjente bokstaver i et enkelt ord.

Avhengig av koblingen der lesekjeden har problemer, er følgende skilt:

• fonemisk form - fonem perception, analyse og syntese er påvirket;
• semantisk form - umuligheten av å samle bokstaver i stavelser, svakt leksikon, dårlig ordforråd, mangel på en klar forståelse av semantiske relasjoner i strukturen av en setning
• agrammatisk form - underutvikling av den grammatiske strukturen til muntlig tale
• internasjonal form - Taleminnet er forstyrret, det er svært vanskelig for et barn å matche brevet og tilhørende lyd;
• optisk form - ikke-diskriminering av brev
• taktil form - svekket lesning i blindskrift for synshemmede.

Bare en taleperson kan gjenkjenne dysleksi, men foreldre kan også mistenke et brudd hjemme.Et barn kan ha et problem, hvis utvikling er gitt nok tid og oppmerksomhet, men det er fortsatt problemer med uttalen av lyder, dårlig leksikon, han forstår ofte ikke ordets betydning og relevansen av deres bruk. Talen fra barndommen er ikke relatert, det er ingen detaljerte setninger, den er feilformet grammatisk.

Et barn med fonemisk forstyrrelse danner alene tale, erstatter ofte andre med lignende lyder. Barnet leser bokstavene, kan hoppe over både individuelle bokstaver og hele stavelser. Hos barn med semantisk dysleksi er lesing mekanisk, lesingens betydning er ikke absorbert, leseteknikken er noe monotont.

I den agrammatiske formen av bruddet har barnet problemer med å lese saken, konsistensen i tale er svekket, Han kan sette en rekke ord med inkonsekvente tilfeller, tid, snill. De samme feilene blir vanligvis gjort i tale og i brevet.

Den multiformede formen for lesing og taleforringelse er knyttet til fraværet eller forstyrrelsen mellom bildet av brevet og tilhørende lyd. Barnet erstatter lydene når de leser, husker ikke bokstavene.

I optisk form blander og erstatter barnet bokstaver som er grafisk likt hverandre. Når du leser, glir barnet ofte fra ønsket linje til en annen, og det er også en speilavlesning fra høyre til venstre.

Diagnostisere den eksakte typen og type brudd vil hjelpe tale terapi test, rettet mot en omfattende vurdering av muntlig, skriftlig språk og teknologi lesing. For dette vil du få oppgaver på uttale, øvelser for juks, diktat, tester for å forstå lese- og hørteksten.

Det finnes ingen universelle effektive metoder for å eliminere bruddet; det er bare korreksjonsprogrammer som tillater å redusere manifestasjoner av dysleksi delvis. De inkluderer tale terapi klasser, som inkluderer korrigering av feil, etablering av riktig uttale av lyder, forbindelser i fusjonen, formatering av ord, diskusjonen om hva som leses og hva som høres.

Krever utvidelse av barnets ordforråd. Barn må lære å huske bokstaver, brevbilder, lyder. Kategorien av ikke-standardiserte tilnærminger til korrigering og korrigering av et brudd inkluderer Ronald Davis-metoden, som tilbyr å lære barn ved å gi mentale bilder til bokstaver. Klasser holdes både i grupper og individuelt.

For å gjøre en rettelse eller ikke, er det opp til foreldrene selv. Det antas at dysleksi er en "sykdom av genier", og på forskjellige tidspunkter har historikeren Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein lidd av det. Det er derfor fremtiden for et barn med et slikt brudd, kan vel vise seg briljant og uten å ha utmattet leksjoner om korrigering av bruddet. Eksperter har ikke klare anbefalinger på dette.

De som vil bli kvitt problemet, må jobbe hardt, men ingen garanterer suksess. Å lære et barn å tenke annerledes er ikke en lett oppgave, men det er absolutt ikke nødvendig å behandle noe. Hvis du kjemper med brudd, vil sjansene for en mer vellykket tilpasning til skolen bli høyere, fordi ikke alle barn med dysleksi har lyse og jevne briljante evner, som Einstein.

Det antas at jo tidligere korreksjonen begynner, desto bedre er prognosene. Foreninger av foreldre til barn med en slik lidelse anbefaler å gjøre det selv før skolen, fordi ved 9, 10, 12 år gir korreksjonen mindre fordel.

Vanligvis oppdages overtredelsen i grunnskolen, noen ganger - i eldre førskolealder. Det er fra øyeblikk av deteksjon at det anbefales å fortsette med korreksjonen.Spesielle forhåpninger om metoder bør ikke pålegges. For de fleste fortsetter visse dysleksier selv i voksen alder, noe som ikke hindrer dem i å kommunisere, lese bøker, skrive, motta yrker og oppnå suksess i livet.

Om dysleksi hos barn: symptomer, årsaker, korreksjon, se neste video.