Hvordan lære et barn å telle eksempler med tall innen 10?

Når et barn går i skole, tester en psykolog og en kommisjon bestående av lærere ham. Moderne programmer gir ikke gårsdagens babyer tid til å bygge opp: det er programmer og lærebøker som krever at sjuårige barn blir kjent med handlinger av nivå I: multiplikasjon og divisjon. Derfor er foreldrenes ønske om å lære et barn å telle eksempler med tall innen 10 år forståelig.

Vanligvis når babyer blir vist, for eksempel 4-5 store baller og 8-10 små baller, er spørsmålet: hvor det er mye og hvor det er lite, gir de et "uttømmende" svar: mye hvor de er store, og få hvor de er små .

Som praksis viser, er det vanskelig for et barn å mestre begrepet et tall, en naturlig serie tall, til dens kvantitative representasjoner er tilstrekkelig utviklet:

• Begrepene er klargjort: "mange", "små", "små", "flere" og dyktige påstander av gutter-jenter i setningene de lager;

• gikk inn i den aktive ordboken til førskolebarnet ordene: "var", "ble", "venstre", "sammen", "alt";

• barns oppmerksomhet er betalt til ordene: "like mye", "like", "like".

Kjennskap til den fremtidige studenten med slike konsepter er nyttig å følge med på spørsmål, svare på hvilken matematikk. vil måtte appellere de nødvendige vilkårene:

• Hvor mange stjerner er i himmelen? Mye eller litt?

• Hvor mange blomster er i en vas på et bord? Er det like mye?

• Hvor mange candies i en gave fra julemannen? (Mange) Hvor mye vil mor tillate å spise? (Noen få)

Grunnlaget for kjennskap til barnet med tall og matematiske handlinger er manipulasjoner med ulike sett med objekter:

• Vi lærer å isolere fagkomplekser fra det vanlige liv. Barnet bør liste hvilke elementer som er i dette komplekset.

• Nødvendigvis evnen til å spesifisere prinsippet som kombinerer elementene som utgjør dette komplekset.

For eksempel får vi en kurv med barneleker og gi oppgaver:

• navn hvert leke

• velg fra alle bare biler eller bare dyr;

• spesifiser hva han så ved å se på hvilke epler som står på bordet (for eksempel vise noen grønne epler eller flere mindre epler).

Å arbeide med tegning med bilde av fugler, det er nyttig å lære barn å ringe inn ett ordfugl som tilhører hver av gruppene.

For eksempel:

• små fugler og en stor fugl;

• pupper og speil.

I videre øvelser bør spesiell oppmerksomhet rettes mot barnets bevissthet om ord. "Hver", "alle", "noen" og barnets praktiske bruk av disse begrepene i tale.

Matematisk mentalitet hos barnet påvirker ikke i hvilken alder han vil mestre kontoen.

Som regel tar alle barn i besittelse av poenget før eller senere, og dette skjer mellom 3 og 6 år:

1. Ved 4 år kan barnet bli introdusert til dannelsen av tallene for de første fem. I denne alderen mestrer barna enkelt en direkte kvantitativ telling på opptil fem, og noen opp til ti.

2. I en alder av 5-6 år oppdager førskolebarn kjennskap til prinsippene for dannelsen av et naturlig antall tall:

   • hvert nummer har sitt eget stabile og faste sted;

   • hvert etterfølgende nummer oppnås ved å legge til en til dette og den forrige - ved å trekke en fra dette.

3. I det syvende året kan eldre førskolebarn telle objekter i grupper: to, tre og fem.

Kombinere to grupper med objekter med barn (for eksempel blå og røde baller), vil vi skape grunnlag for å vurdere å legge til tall.

Vi skal gjøre øvelsene:

• først med gjenstander: leker, chips, sett med geometriske former.

• Vi bruker tegningen av flerfargete ringer til å betegne forskjellige sett og med hjelpen deres forklarer vi betydningen av tilførselsvirkningen: å legge til midler for å forene alle objekter av ett sett og det andre med en felles ring.

Lære fra barnas bøker for å hjelpe barnet ditt raskt, hjelper deg raskt å huske hvordan tallene følger hverandre i rekkefølge. For eksempel "Tau" O. Dreze.

Du bør ikke tvinge hendelser og løpe langt foran, lære en karapuz en score på opptil 100 og til og med opp til 1000. Han burde fast forstå sekvensen av tallene for den første og den andre ti og kunne navngi tall i rekkefølge, begynner med et hvilket som helst nummer og i omvendt rekkefølge .

For eksempel:

• telle fra 3 til 8;

• telle fra 7 til 2.

For at et barn skal lære å raskt legge til og trekke noen tall opp til ti, må han lære og godt vite sammensetningen av tall innen 10, Hva oppnås ved en rekke øvelser og spill som:

• "Settled house", som presenterer alle tilfeller av sammensetningen av tall fra 1 til 10.

• "Matematisk lysbilde", der elementene er uthevet i en farge, og gir totalt det største tallet i denne raden (i nederste rad er det 10, i neste 9, deretter 8 og videre til 2, øverst på treet blir det 1).

• Oppgaver i vers, hvis tekster kan oppfinnes av oss selv, eller du kan bruke publikasjonen "Fun Tasks", hvis forfattere er A. P. Tonkikh, D. A. Stogov, S. V. Goloshchapova.

Vi tømmer alle tellepinner på bordet og snakker med barnet:

• Hvordan, å vite hvordan man bare teller opp til 10, teller hvor mange spisepinner er i en eske? (Count 10) Du kan si "10 pinner", eller du kan si "en ti." Vi knytter 10 pinner med et gummiband, og dette vil bli en ny telleverk - et dusin.

• Hva i livet betraktes som dusinvis? (Egg, knapper, knapper, plater og andre gjenstander)

Oppgaven med en stripe delt inn i separate celler:

• Sirkel 10 firkanter.

• Tegn en annen nøyaktig samme stripe.

• Hvor mange dusinvis av vi sirklet? (2)

Voksenforklaring: to dusin er kalt "tjue." "Ti" - forkortelse, betyr ti. Så tatt for bekvemmelighet og hastighet av uttale.

Vi teller dusinvis, for dette vil vi forberede bunter av pinner som er koblet i ti. Under bunter (tiere) legger vi kort med tallet som tilsvarer antall titalls.

Voksenforklaring:

• Disse er tos sifre tall skrevet med to ikoner (sifre).

• Det første sifferet i nummeroppføringen (vi ser fra venstre til høyre, så vel som vi skriver det) indikerer antall titalls i nummeret.

• Det andre sifferet er overalt "0", noe som betyr at det ikke er noen separate dusin enheter i nummeret.

Etter å ha assimilert sekvensen tall fra 1 til 10, er det viktig å lære ham å bruke intelligent denne kunnskapen og svare på spørsmålet: hvor mye eller hvilken konto. I dette tilfellet er barnet forpliktet til å sammenligne det kalt tallet med objektet for ikke å savne noe og ikke å nevne noe overflødig.

En voksen bør tydeligvis formidle til menigheten at Nummeret som vil bli oppkalt når det siste elementet blir talt, er svaret på spørsmålet "Hvor mye?".

Neste rad: Legg ett firkant under hver trekant, og enda lavere, en oval:

• Det er nødvendig å bringe eleven til konklusjon: Etter å ha talt objekter i øvre rekke kan man med sikkerhet si hvor mange det er i midtre eller nedre rader uten å telle dem.Siden det er så mange av dem som i toppen.

• Det er viktig at barnet klart forstår at kvantitativ telling kan utføres, starter med ethvert objekt i en hvilken som helst rekkefølge og i hvilken som helst retning.

Hver gang etter å ha fortalt varene du trenger å spørre "hvor mye?":

• ved først beregner vi samme type gjenstander: knapper, klipp;

• da (på en tur) av forskjellige typer: hvor mange blomster på en blomsterbed (asters, tulipaner, pionerer)?

• deretter telle en etter en, deretter telle av en;

• så ser vi like grupper på 2 (i par), 5 (hæler) og 3,4.

Omvendt telling er noe vanskeligere, så du kan begynne med å telle bestemte elementer, og deretter gå videre til abstrakt telling.

eksempel:

• Teller biler. Hvor mange er der? (Totalt 6 maskiner)

• Vi fjerner en i boksen. Hvor mye er igjen? (5 maskiner igjen)

• Fjern en annen maskin. Hvor mye er igjen nå?

Nedtellingen vil ikke føre til vanskeligheter for babyen, hvis han i praksis lærte en direkte konto. God hjelp vil:

• Spillet "En stige fra terninger", hvor barnets favoritt leketøy fra "Kinder Surprise" klatrer opp bakken-stigen, teller trinn fra 1 til 10, og deretter ned langs dem med nedtelling fra 10 til 1.

• Ulv fra m / f "Vel, vent! ", Vi teller med ham i omvendt rekkefølge fra 10 til 1.

Studien av direkte og omvendt telling må ledsages av oppgaver ved omberegning av objekter i direkte og omvendt rekkefølge, bruker en hvilken som helst innenlands situasjon for dette:

• Spred ut bestikk til alle familiemedlemmer til middag. Hvor mange skjeer har du satt? Hvor mange gafler er på bordet nå?

• Sett 2 t-skjorter, 3 T-skjorter og 4 lommetørklær på hyllen din i skapet. Count hvor mange ting på hyllen din i skapet.

• Hvor mange sjokoladekegler blir igjen hengende på treet?

• Hvor mange kuber med sukker i en sukkerskål?

Du kan lage et fotballag fra dyrene som er i crumbs leketøy samling og legge tall fra 1 til 9 til dem. Be barnet om å nevne:

• Hvem er ikke på plass (hvis det er feil i konstruksjonen av rangeringen).

• Finn sted for hver spiller (hvis de er tilfeldig spredt over feltet).

• Naboer nummer 5, 8.

• Mellom hvilke tall er tallet 3, 7.

Når vi lærer et barn, er ordinaltellingen og vi er kjent med ordinærverdien av tall, er det viktig å tydelig demonstrere at ordinært tall for et objekt avhenger av hvilken retning poenget holdes.

Vellykket vil være en demonstrasjon ved hjelp av toget, hvor nummerering av biler kan være noe fra "hodet" (fra lokomotivet) og deretter fra "halen".

For å passere med babyen som er funnet i hans sjel og sinnsrespons, må du sette tålmodighet, takt, fantasi og din egen interesse i å kommunisere med krummene. Det er viktig å ikke overdrive det og gi materialet mulige doser tilgjengelig for denne bestemte studenten.

Det er umulig å binde materiale og gjenta det samme flere klasser på rad: kunnskap må fordøyes i barnets underbevissthet, og da blir de hans eiendom.

Opplæring i konsolidering av materiale er obligatorisk, fordi de bidrar til systematisk opplæring og utvikling av interesse og respekt for mentalt arbeid.

I neste video, se eksempler for å lære et barn å telle tall innen 10.