Методи за ранно развитие на Мария Монтесори - класове на развитие за деца, използващи специална система

Уникалният метод за ранно развитие на децата Мария Монтесори избира много родители да отглеждат децата си. Тази система от образователни дейности се използва за развитие на децата и е подходяща за поправителни класове. Мария Монтесори, една от най-добрите учители, успя да направи истинска революция в образованието в своето време. Тя призова за независимост на децата и насърчи свободното образование. Нейната система е международно призната в наше време.

През 1870 г., 31 август, в град Чиавалле, родено е момиче в семейството на известни аристократи от Монтесори-Стопани. Името, което родителите й са й дали, е Мария. Тя прие всичко най-добро, което бяха нейните родители. Баща - награден с орден на Италия, държавен служител, майка му израснала в семейство на либерали.

Родителите се опитаха да дадат на дъщеря си най-доброто образование. Мария учи добре и има добри математически умения. На 12-годишна възраст момичето е изправено пред социално неравенство, когато иска да влезе в техническо училище, където учат само момчета. Властта на бащата на Мария, способността й да учи, свърши работата си и беше приета да учи. Тя е завършила отлично училище, въпреки че е трябвало непрекъснато да потвърждава правото да учи на равни начала с младите хора.

За пореден път тя наруши стандартите през 1890 г., когато започва да учи в Римския университет във Факултета по медицина. През 1896 г. за пръв път през целия период на развитие на Италия момичен лекар Мария Монтесори успешно защитава дисертационната си работа по психиатрия.

По време на студентските си дни Мария си намери работа като асистент в университетска болница. Тогава тя за пръв път се сблъска с работа с деца с ограничено здраве. Тя започна внимателно да изучава литературата за адаптацията на такива деца към живота в обществото. Работата на Едуард Сегин и Жан-Марк Итър имали голямо влияние върху работата на Мери.

Започва да изучава различна литература по теорията на образованието и педагогиката. През 1896 г. Мери започва работа с момчета с ограничени възможности, и ги подготвя за изпити в младши образователни училища. Представеното от завършилите му представление беше просто огромно.

През 1898 г. Мери решава да роди дете извън брака. В същия период от живота си тя става директор на Ортофреническия институт за специални деца. Да се ​​откаже от бизнеса, за който тя реши да посвети живота си, за да й предаде себе си, и затова реши да даде на сина си за прием.

През 1901 г. постъпва във философския факултет.Едновременно с обучението си Мария не спира да работи в училище. Тя беше изумена от условията, в които се провежда образователният процес, строгата дисциплина в класната стая, никой от учителите не искаше да се стреми към цялостно развитие на личността. Често се използват насилствени методи за отглеждане на специални деца.

През 1904 г. Мария става ръководител на катедрата по антропология в Римския университет. Както и преди, тя продължи да експериментира в учебния процес на училището, за да провежда изследвания. И така, през 1907 г., с мисълта, че в обществото липсва човечност и просветление, тя открива собствена образователна институция - “Детски дом”. Тя посвещава всичките си оставащи години на развитието и въвеждането на своята система, образователния процес.

През 1909 г. Монтесори започва опита си да провежда международни обучителни семинари. Тогава той получи много учители от различни страни. В същия период публикува първото си издание, което разказва за „Домът на детето” и методите за работа с деца, които се използват в училище. Мария непрекъснато се занимаваше с усъвършенстване на своята система, провеждаше курсове за обучение на учители по целия свят.

Тя успяла да вземе сина си Марио от приемно семейство, когато бил на 15 години. Оттогава Марио става неин лоялен помощник, поема всички организационни моменти в работата си. Той сериозно се интересуваше от системата на Мария и стана отличен наследник на майка му.

През 1929 г. е създадена Международната асоциация на Монтесори.

Заради събитията в света Мария и синът й бяха принудени да имигрират в Индия, където живееха 7 години. В следвоенния период той се завръща в Европа и продължава да развива и прилага своята система до края на живота си.

Ако се интересувате от живота на Мария Монтесори, гледайте следното видео.

За да въведе системата си, Мария Монтесори започва да работи със специални деца, чиито деца са с умствена изостаналост, деца, чиято адаптация към обществото е много трудна. Прилагайки игри, които се основават на тактилна възприемчивост, създавайки специална среда за развитие, Мария се стреми да развие способности за самообслужване в тези деца. Тя се опитала да адаптира момчетата към живота в обществото, без да се стреми да повиши нивото на интелектуалното развитие.

Обобщавайки знанията си, теоретичните разработки на различни учители и психолози, собствените си изследвания и опит, Мария я изгради в една система, наречена метод Монтесори.

След това методът на Монтесори беше тестван в образованието на здрави деца, което не създаде никакви трудности. Нейната система лесно се адаптира към нивото на развитие, способности и нужди на всяко дете.

Накратко очертайте основната философия на метода на Монтесори, като посочите, че детето трябва да бъде насочено към самостоятелно действие.

Тези заключения Мария Монтесори разчита на идеята, че: \ t

• от момента на раждането, детето е уникално. Той вече е човек.
• Всеки малък човек има желание да расте и да работи по природа.
• Родителите и учителите трябва да помогнат на детето да открие своя потенциал, а не да бъде идеал по характер и способности.
• Възрастните трябва само да подтикват детето в неговата самостоятелна дейност, без да преподават. Те трябва търпеливо да чакат инициативата от детето.

Главното мото на Монтесори в работата беше - помогни на детето да го направи сам.

След като даде на детето максимална свобода и организира индивидуален подход към всеки, тя умело насочи децата към самостоятелно развитие, без да се опитва да ги преработи, но признава правото им да бъдат сами. Това помогна на момчетата да постигнат най-високи резултати самостоятелно, без подкани от възрастни. Мария Монтесори не позволява на децата да се сравняват, да организират състезания между тях. Не се допускат общоприети критерии за оценяване в педагогиката, както и награди, наказания и принуждаване на деца.

Нейният метод се основава на факта, че всяко дете иска да стане по-скоро възрастен и може да постигне това само чрез учене и придобиване на житейски опит. Ето защо самите деца ще се стремят да учат възможно най-скоро, а учителят трябва само да наблюдава този процес и да помага от нужда.

Децата могат самостоятелно да изберат темпото и ритъма, при които придобиването на знания от тях ще бъде най-ефективно. Те могат сами да определят колко време им е необходимо да изучат, какъв материал да използват в обучението. Ако възникне необходимост от промяна на околната среда, детето може да го направи. А най-важният независим избор е посоката, в която те искат да се развиват.

Принципи на системата Монтесори:

• Дете, което взема решения без помощта на възрастни.
• Развиваща среда, която дава възможност на детето да се развива.
• Учителят, който може да се намеси в развитието на детето, само по негово искане за помощ.

Развиващата се среда е основният елемент, без който педагогиката на Монтесори няма да функционира.

Всички мебели и оборудване на развиващата се среда трябва да бъдат подбрани строго според възрастта, височината и пропорциите на бебето. Децата трябва да се справят с необходимостта от пренареждане на мебелите. Те трябва да могат да го правят възможно най-тихо, да се опитват да не безпокоят другите. Такива пермутации, според Монтесори, перфектно развиват двигателните умения.

Момчетата могат да изберат мястото, където ще учат. В помещението, в което са заети, трябва да има много свободно пространство, светлина и чист въздух. Панорамните прозорци са добре дошли, за да осигурят максимална дневна светлина, добре обмислено осветление.

Интериорът трябва да бъде естетичен и елегантен. Цветовата палитра за него е избрана спокойна, без да отвлича вниманието на детето от дейностите. Хрупките предмети трябва да присъстват в околната среда, така че децата да се научат да ги използват с увереност и да разбират тяхната стойност. Също така украсяват стаята може вътрешни цветя, за които детето може да се погрижи, те са разположени на височина, която може да достигне.

Учебните помагала са разположени на нивото на очите на бебето, така че той може да ги използва без помощта на възрастен. Всички копия на материалите, предоставени за употреба от деца, трябва да бъдат едно по едно. Това ще допринесе за преподаването на поведението на детето в обществото, ще се научи да взема предвид нуждите на близките. Основното правило на използването на материали - кой е първият, той използва. Децата трябва да се научат да преговарят помежду си, да споделят. Децата придобиват умения да се грижат за обкръжението си без помощта на възрастни.

Развиващата се среда е разделена на няколко зони, като практическа, сензорна, математическа, езикова, космическа зона и зона за гимнастически упражнения. За всяка от тези зони се използват подходящи материали за професии. Повечето се прилагат дърво играчки, защото Мария Монтесори винаги е препоръчвала естествеността на използваните материали.

По друг начин тя се нарича зона за практически упражнения в ежедневието. С помощта на материали от тази зона децата са свикнали да живеят у дома, в обществото. Те формират практически практически умения.

С помощта на материали за упражнения от тази зона децата учат:

• да се грижи за себе си (да се научиш да се обличаш, да се събличаш, да готвиш);
• да се грижи за всичко, което е близо (да се грижи за флората и фауната, да се подрежда);
• различни начини на движение (за да може да се движи тихо, тихо, да ходи по линията, да се държи тихо);
• придобиват умения за общуване (поздравяват се, комуникират, правила на поведение в обществото).

В практическата зона се използват следните материали:

• bizybordy (дървени рамки, на които са разположени различни скрепителни елементи: бутони с различни размери, копчета, лъкове, шнур и връзки за навиване на крепежни елементи, велкро, ремъци);
• съдове за преливане на вода;
• почистващи средства (например метали);
• свежи цветя;
• стайни растения;
• различни саксии за цветя;
• ножици;
• sovochki;
• Консерви за поливане;
• покривки за маса;
• ивици, залепени или изтеглени на пода за ходене, и предмети, които трябва да се носят по тях (чаша с течност, свещи);
• има разговори и ролеви игри.

Ползите от практикуването в ежедневието са много. Най-важното е, че с техния размер, външен вид, цветова комбинация, удобство за употреба, те отговарят на нуждите на децата.

Използва материали, които допринасят за сетивното развитие на детето. С помощта на тези материали детето развива и фини двигателни умения, тяхното използване подготвя бебето за запознаване с различни предмети от учебната програма.

Тук се използват следните видове материали:

• за формиране на способността за определяне на размерите са необходими блокове с лайнери, розова кула, червени пръти, кафява стълба;
• цветни таблетки, за да се различи цвят;
• груби таблетки, различни видове тъкани, клавиатури, табла за чувство - чувствителност при допир;
• повиквания, шумови цилиндри - развиват слуха;
• сензорни чанти, геометрични тела, сортировачи, геометрични комоди, биологични комоди, конструктивни триъгълници - допринасят за способността на бебето да различават и назовават формите на обектите, включително и онези чрез допир
• тежки плочи - научете се да различавате теглото;
• кутии с миризми са необходими за развитието на миризма;
• вкусови буркани за различаване на вкуса;
• топлите кани - възприемането на температурните разлики.

Всеки материал развива само едно от сетивата, което дава на детето възможност да се съсредоточи върху него, изолирайки другите.

Математическите и сензорните зони са тясно свързани. Когато едно дете сравнява обекти помежду си, измерва ги, организира ги, тогава той вече изучава математически понятия.Материали като розовата кула, пръти, цилиндри перфектно подготвят децата за усвояване на математически знания. Той предлага работа със специфичен материал, което прави овладяването на математиката от детето много по-лесно.

Тук се използват:

• За да се запознаете с цифри от 0 до 10, са необходими цифрови пръти, числа, изработени от груба хартия, шпиндели, числа и кръгове.
• Златен материал от мъниста, цифров материал, комбинация от тези материали представя децата в десетичната система.
• Кулата от разноцветни мъниста, 2 кутии с мъниста и двойни дъски - въвеждат понятието "номер" и числа от 11 до 99.
• Вериги с различен брой мъниста дават представа за линейни числа.
• Печати, таблици с математически действия (събиране, изваждане, умножение, деление), играта на точките помагат да се запознаете с математическите операции.
• Геометричен скрин, конструктивни триъгълници - ще запознаят бебето с основите на геометрията.

Тази зона също има тясна връзка със сензора. Материалите, използвани в областта на сензорното развитие, допринасят за развитието на речта на детето. Цилиндрите, сортировачите, тъканите допринасят за развитието на фини двигателни умения, което оказва огромно влияние върху развитието на речта. Камбаните и шумните кутии са отлично ухо. Биологичните карти, геометричните форми допринасят за разграничаването на формата. Преподавателите на Монтесори предлагат ежедневни речеви игри и упражнения, стимулират развитието на детската реч, наблюдават правилното произношение и правилното използване на думи. Учителите в арсенала от много възможности за развитие на речта (игри за запомняне и разпознаване на обекти, игри, задачи, описания, истории и много други).

Може да се използва и:

• метални облицовки;
• азбука на груба хартия;
• подвижна азбука;
• Карти и кутии с изображения на различни артикули;
• Рамки за люпене;
• кутии с цифри за първото интуитивно четене;
• подписване на предмет;
• книги.

Пространствената зона в педагогиката на Монтесори е зона, в която децата получават знания за реалността около тях. Най-важното нещо, което учителят трябва да вземе под внимание, е изграждането на урок от някои конкретни действия към абстрактните. Често на децата се предлага видимост с какъвто и да е феномен и възможността да стигнат до собствените си заключения.

В тази зона можете да видите:

• разнообразна литература за намиране на необходимата информация;
• слънчевата система, континентите, ландшафтите, природните зони - допринасят за развитието на географските представителства;
• класификация на животните, тяхното местообитание дава представа за зоологията;
• растителна класификация, местообитание - запознат с ботаниката;
• времеви редове, календари - формират представа за историята;
• различни материали за провеждане на експерименти, четири елемента - запознаване с науката.

Мястото за тази зона не винаги може да бъде разпределено. Често това е пространството между подредените периметърни маси. В тази зона се организират спортни и развлекателни дейности за деца с аеробика, упражнения с фитбол, тояга. Включва игри на открито, ходене, бягане.

Системата Монтесори има не само такова име “система”, но именно тя. Тя кани родителите да възприемат по-холистичен поглед върху детската природа. Много е добре, когато родителите се запознаха с основните принципи и същността на метода още преди раждането на първото си дете. Това ще им помогне да се подготвят за раждането на бебето с познаване на основните нужди на майката и новороденото. Всъщност, според Монтесори, обучението на бебето започва точно с готовността на родителите за това, тъй като те ще бъдат най-важната среда за бебето.

Първите два месеца от живота, бебето и майката все още са много зависими един от друг, така че е важно майката да се концентрира само върху детето.След това детето вече започва да проявява активен интерес към заобикалящия го свят, като става все по-мобилен. От този момент нататък майка с бебе вече може да започне посещение на класа монтесори, който се нарича nido, ако има организирано пространство за малките. През този период е по-вероятно да бъде по-полезен за майката, което й позволява да отвлече вниманието от грижата за бебето и да разнообрази свободното време, като го прекара с него. Необходимостта на детето да присъства на един клас все още не е налице. Ако желаете, цялата среда за разработка и използваните материали (като мобилни телефони) могат да се възпроизвеждат у дома.

От момента, в който трохите започнат да пълзят, посещението на класа нидо може да му даде много повече място за развитие. Възможно е да започнете да оставяте бебето там без майка. Това е подходящо за майки, които имат нужда да отидат на работа или за семейства, които нямат възможност да осигурят много свободно пространство, да създадат домашна среда и да закупят материали за големи движения на трохите, които го приготвят за ходене. За това ще бъдат полезни различни големи барове, тежки маси и столове за деца, стълби. С помощта на тези материали бебето ще се научи да стои, да ходи с подкрепа, да се катери по тях и да слезе.

Когато едно дете започне да ходи, той отива в клас, наречен todler. Създаването на такива класове в Русия все още не е широко разпространено, което изисква специално образование по Монтесори. Въпреки това, родителите, които са добре подготвени, няма да е трудно да се направи у дома.

Когато посещават една класна стая, трохите се сблъскват с необходимостта да спазват правилата на поведение, да се учат да общуват с връстниците си, да взаимодействат с тях, да си сътрудничат с учителя. Това ще бъде добра подготовка на детето да посети детската градина. За съжаление, родителите няма да могат да пресъздадат това у дома.

Трябва да се има предвид, че до 3 години дългото разделяне на трохите с майката е много трудно. Ето защо половиндневното посещение в класната стая би било идеално. Това няма да е възможно, ако майката ходи на работа и е заета на пълен работен ден. Но не всеки родител ще може да си позволи финансово посещение на частен клас на мондесори, ако майката продължава да бъде домакиня. Ако бебето ходи на училище 2-3 пъти седмично, а не всеки ден, тогава той ще се нуждае от повече време, за да се присъедини към работата. Такива посещения са подходящи като компромисно решение.

Ние заключаваме Участието в часовете по монтесори може да бъде започнато от дете на възраст от 2 месеца, ако майката има нужда от това. За едно дете то ще бъде интересно, не по-рано от момента, в който той пълзи. Посещение на клас Монтесори до 3 години ще даде добра база за бъдещи посещения в детската градина.

Монтесорийската педагогика, както вече споменахме, се основава на самостоятелното развитие на детето в специално подготвена развиваща се среда. Процесът на образование се основава на това, където децата изразяват своите нужди, а учителят им помага в тяхната дейност, чрез наблюдение и индивидуална работа с всеки.

Самата Мария Монтесори винаги е наричала учебния процес просто професии, а не игри, въпреки възрастта на децата. Учебни материали, наречени дидактични помагала, изработени от естествени материали. Всички материали, предлагани за часовете, са уникални, като са в класа само в едно копие.

В метода си Мария Монтесори предлага 3 вида уроци:

• Индивидуална. Учителят работи само с един ученик, предлагайки му образователен материал. Той показва и обяснява как да работи с него, къде да кандидатства. Използваните материали трябва да вдъхновяват интереса на детето, да го привличат, да се различават от другите във всеки имот, било то дебелина, височина, ширина, да могат детето да проверява за грешки,където е извършил действието погрешно. След това детето започва самостоятелни дейности.
• Група. Учителят се занимава с момчетата, чието ниво на развитие е приблизително същото. Останалите деца в класа работят самостоятелно, без да пречат на групата. Същият алгоритъм на работа се наблюдава както при индивидуалните уроци.
• Общи. Учителят работи с целия клас едновременно. Уроците не са дълги, кратки. Най-често се провеждат общи курсове по музика, гимнастика, биология, история. След като основната информация е получена от децата, те самостоятелно решават да се ангажират със специален материал по темата или не се интересуват в момента. Работата продължава независимо.

В Монтесори педагогиката има разделение на децата на 3 възрастови категории:

1. Деца от раждането до 6 години. Този възрастов период се нарича изграждане, детето е в състояние да развива всички функции.
2. Възраст на децата 6-12 години. Този период се нарича изследване, детето се интересува от света около него, от събития и явления.
3. Деца на възраст 12-18 години. Този последен възрастов период се нарича учен. Детето вижда връзката между различни факти, търси своето място в света, създава своя собствена картина на света.

В класа няма ясна формулировка на целите и задачите за учебната година. Програмата се изчислява за 3 години, но с каква скорост студентът ще научи, зависи само от него. Ако му пасва бърза крачка, това е добре, ако детето е свикнало да работи бавно и задълбочено, никой няма да го бърза. Чрез самостоятелно избиране на зона за класове, детето може да работи самостоятелно или в група от други деца. Най-важното правило, което всеки трябва да спазва - не си прави труда да работи за друг. Детето изгражда отношенията си в самия екип. Учителите наблюдават всичко, което се случва в класната стая, и помагат, ако е необходимо.

Гледайте следното видео за характеристиките на техниката.

Въпреки че педагогиката на Монтесори е призната за една от най-добрите в света, много хора я критикуват. Затова трябва внимателно да проучите неговите положителни и отрицателни аспекти.

1. Децата Монтесори се развиват без намесата на възрастни и натиск отвън.
2. Индивидуален темп на развитие.
3. Момчетата научават света, правят открития. Това допринася за по-добро усвояване на материала.
4. Монтесори педагогиката има тенденция да дава свобода на децата.
5. Учениците се научават да уважават личното свободно пространство на другите.
6. Няма критика, негативност, насилие над деца.
7. Интелектът на детето се развива чрез сетивата. Много внимание се отделя на развитието на подвижността, което е важно за нейното развитие като цяло.
8. Въз основа на интересите на децата се формират различни възрастови групи.
9. Образованието не се осигурява от възрастни, а от по-големи деца на език, достъпен за детето. Обучение, което да се грижи за другите.
10. От ранна възраст учениците получават важно умение - сами да вземат решения.
11. Уменията за самообслужване бързо се внедряват.
12. Развива се способността за взаимодействие в обществото, насърчава се самодисциплината: не можете да се намесвате с другите, да правите шум, да почиствате работното място, да имате търпение и много други неща.
13. Монтесори педагогиката включва сътрудничество с възрастни.

1. Малко време е посветено на развитието на въображението, креативността, недостатъчно развитите комуникативни умения.
2. В предучилищна възраст, играта е водеща дейност, но Монтесори смята, че детето не получава никаква полза от практически игри за игри и играчки.
3. Децата са малко запознати с приказките, които разказват за противопоставянето на доброто и злото, учат начини за излизане от житейските ситуации.
4. При влизане в традиционно училище е трудно за студента да се реорганизира до различно отношение към учителя. В системата Монтесори учителят е само наблюдател, а в училище учителят е авторитет.
5. Има случаи, когато децата трудно се адаптират към традиционното училище и неговата дисциплина.
6. Децата не полагат много усилия, докато работят с обекти, в бъдеще това може да се прояви във факта, че детето ще има затруднения да се принуди да извършва активни действия.
7. Малко количество двигателна активност. Предимно класове се провеждат в спокойна атмосфера, изключвайки я.

1. Децата научават какво ги заобикаля.
2. Ако постоянно критикувате детето - той ще се научи да осъжда.
3. Децата, които често се хвалят, се учат да оценяват.
4. Демонстрирайки на детето си враждебно отношение, го научи да се бие.
5. Детето ще се научи да бъде честно, ако сте честни с него.
6. Като се подиграваш на дете, внасяш срамежливост в него.
7. Детето се научава да вярва, ако живее с чувство за сигурност.
8. Детето постоянно ще изпитва чувство на вина, ако го опозорите.
9. Одобрението учи детето добро отношение.
10. Индулгенцията ще научи детето да бъде търпеливо.
11. Често насърчаването на детето ще му помогне да спечели увереност в себе си и в своите способности.
12. Детето ще се научи да намира любов, ако атмосферата на приятелство го обкръжи и той се чувства необходим.
13. Никога не можеш да говориш за бебето лошо, нито в негово присъствие, нито в негово отсъствие.
14. Така че няма място за лоши неща, фокусирайте се върху възпитаването на доброто в него.
15. Винаги слушайте детето, което се е приближило до вас, и отговаряйте на въпросите му.
16. Имайте уважение към детето, което е направило грешката, нека го поправи.
17. Помогнете на детето да го намери, ако е необходимо, и бъдете незабележими, ако детето вече е намерило всичко.
18. За да помогнете на детето си да научи нови неща, използвайте грижа, сдържаност, тишина и любов.
19. Обърнете се към детето само по един добър начин, дайте му най-доброто, което имате.

Вижте видеото за техниката на Мария Монтесори.