Vlastnosti pamäťového inžinierstva vo výučbe predškolákov

Pre deti predškolského veku je jednou z najdôležitejších priorít kognitívny vývoj reči. Úspech jeho ďalšieho vzdelávania bude priamo závisieť od úrovne, ktorú dieťa zvládne pred školou. V súčasnosti je v materskej škole aktívne využívané mnemotechnické pomôcky pre predškolákov.

V článku bude opísaná podstata tohto systému, jeho metódy a techniky.

Táto vývojová technológia dostala svoje meno od starovekej gréckej bohyne Mnemosyne, ktorá bola považovaná za patrónku pamäti a inteligencie. V závislosti od zložitosti sú cvičenia určené pre deti vo veku 3-4 rokov, predškolské, základné a stredné školy., V súčasnosti existujú úpravy tohto vzdelávacieho systému, ktorý môže byť použitý pre dospelých.

Vzdelávatelia, učitelia a pedagógovia, využívajúc metódy mnemotechnológie, prispievajú k riešeniu mnohých úloh vo výučbe a rozvoji predškolákov a študentov:

• zlepšenie zručností sebakontroly, zvýšenia vytrvalosti a stupňa koncentrácie dieťaťa na danú úlohu;
• efektívny rozvoj procesov zapamätania, ako aj pozornosť, logické myslenie a rečové zručnosti;
• dosiahnutie reči, korekcia jej rôznych chýb;
• školenie zručností zovšeobecňovania informácií;
• rozvoj tvorivého myslenia detí;
• Učenie zručností ústnej odpovede.

Osvojiť si lekcie tejto techniky v triede, predškoláci sa naučia zapamätať si básne a poviedky, ako aj robiť jednoduché vety a malé texty na vlastnú päsť. Deti sú nadšene ponorené do tvorivého procesu, cestujú cez rozprávky, zoznámia sa s jasnými postavami na ilustráciách.

V materských školách sa deti učia mnemotechniku ​​návštevou skupiny alebo prípravnej skupiny. nezriedka Projekt predškolského vzdelávacieho programu zahŕňa triedy podľa metódy vo všetkých vekových skupinách materskej školy.

Učenie prebieha konzistentne, čo umožňuje harmonický rozvoj tvorivých, kognitívnych a intelektuálnych schopností dieťaťa. V triede sa používajú jasné fascinujúce obrázky, ktoré sú veľmi dôležité pre dieťa a predškoláka. V tomto veku majú deti vizuálne obrazové myslenie, preto si najlepšie zapamätajú, čo ich vizuálne láka.

Často sú rodičia zmätení, prečo si ich dieťa pamätá na komerčný alebo karikatúrny fragment srdcom, ale nemôže si spomenúť na krátky verš z knihy, ktorú mu nahlas prečítala. Faktom je, že obraz na TV aktivoval nedobrovoľnú pozornosť dieťaťa. Vďaka tomu sa mohol podvedome sústrediť na materiál, ktorý bol odoslaný z obrazovky pomocou jasných obrázkov.

Rovnaký efekt pre lepšie zapamätanie a udržanie pozornosti počas vyučovania je možné dosiahnuť pomocou farebných fascinujúcich obrázkov. Niet divu, že ich sprevádza takmer všetka detská literatúra. Sú to vizuálne obrazy, ktoré sú základom techník a cvičení, ktoré sa používajú v rôznych štádiách techniky.

• Na počiatočnej úrovni sú cvičenia zvládnuté pomocou tzv. Mnemokvadratov, Takéto úlohy sú najrelevantnejšie pre deti v základnom školskom veku. Obrázok dieťaťa, zvieraťa, povolania alebo prírodného javu sa prejavuje dieťaťu. Úlohou je verbálne pomenovať obrázok na karte. Potom, čo dieťa začalo s istotou navigovať vizuálne obrazy a formulovať to, čo videl na obrázkoch bez chýb, učiteľ postúpi do druhej etapy.

• Ďalším krokom mnemoniky sú skladby s obrázkami, Tabuľky rôznych dĺžok demonštrujú postupnosť slov na jednoduché vety. Na začiatok stačí 4-5 obrázkov. Po určení názvu predmetov alebo javov, ktoré sú na nich zobrazené, dieťa formuluje samotnú frázu a logicky spája pojmy. Ako zvládnete, počet kresieb v stope sa postupne zvyšuje.

• Najpokročilejšia a najťažšia fáza je práca s mnemotables., Toto sú už celé bloky obrázkov. Samostatný výkres je zároveň úplnou frázou. To znamená, že v celej tabuľke musí dieťa urobiť malý príbeh z niekoľkých viet.

Na začiatku vývoja tejto etapy metodológie sú predškolským deťom ponúknuté hotové stoly s obrázkami. V prípade úspešného znenia príbehu z obrázkov sa úloha stáva zložitejšou. Učiteľ navrhuje, aby samotné deti napísali krátky príbeh, ktorý postupne zobrazuje štádiá jeho vývoja v sektoroch tabuľky.

• Aj keď má dieťa vysoké indikátory intelektuálneho rozvoja, malo by sa začať od prvej úrovne, teda s mnemokvadratov, keď sa stretne s metodikou. Okrem toho, učiteľ v skutočnosti verí, že zvládne prácu s úlohami, môže ísť na trať a potom na mnemotables.
• Obrázky na vzdelávacích materiáloch by mali byť farebné a svetlé. Úlohou techniky je zachytiť pozornosť a záujem dieťaťa o efektívny rozvoj cvičení.
• Úlohy by sa mali vykonávať hravým spôsobom. Ak je dieťa zjavne nie je nakonfigurovaný tak, aby sa zapojil, nenúťte ho. Mnemotechnické úlohy sú určené pre tvorivé myslenie a živý záujem dieťaťa. V opačnom prípade nebude od vykonania prakticky žiadny účinok.
• Učitelia, pedagógovia a logopéti by mali zaznamenávať materiál a výsledky každej lekcie so skupinou alebo individuálnym dieťaťom.

• Pri práci s najkomplexnejším materiálom, mnemo-stolom, nezaťažujte dieťa nadmerne. Pre jednu triedu stačí 1-2 cvičenia.
• Je veľmi nežiaduce, aby sa opakovali mimické štvorce, cesty alebo mnemotoriká. Tým sa výrazne zníži záujem detí o triedy.
• Pri práci s mnemotables, najúspešnejší študenti môžu dostať úlohu písať malý rým. Aby ste to mohli urobiť, musíte urobiť bloky obrázkov rýmujúcich sa slov a fráz.

• Písanie viet. Dieťa má k dispozícii 3-5 obrázkov. Po prvé, dieťa je požiadané, aby pomenovalo to, čo je zobrazené na každom z nich.

po Keďže dieťa určilo, čo je zobrazené na každom obrázku, je pozvaný, aby prišiel s mini-príbehom s týmito položkami z jednej jednoduchej frázy., Napríklad obrazy vtákov, hniezda, drevo. Odpoveď bude: "Vtáky si hniezdia na stromoch." Komplikovaná verzia je abstraktným obrazom javov alebo konceptov.

• Ak chcete dieťaťu uľahčiť zapamätanie si rýmu, môžete si s ním vytvoriť vlastnú mnemotovateľnosť. Čítanie textu dieťaťu, požiadajte ho, aby nakreslil to, čo reprezentuje., Kvalita obrazu v tomto prípade nezáleží, môže byť schematická. Hlavná vec je, že dieťa si pamätá, ktoré slová alebo frázy označil zobrazenými symbolmi.
• Nasledujúca úloha je vhodná pre vývoj logiky a generalizačnej funkcie. Dieťaťu sa ponúkajú oddelené snímky z rôznych oblastí: zvieratá, ľudia, jedlo, rastliny atď. Dieťa má úlohu vybrať obrázky na určitom základe, Vyberte napríklad iba kvety alebo len jedlé. Čím užšia a konkrétnejšia je oblasť výberu, tým zložitejšia bude úroveň extrakcie prvkov.
• Tvorba fráz a príbehov z jednotlivých kariet ponúkaných dieťaťu v zmiešanej forme, Pre začiatočníkov sa môžete pokúsiť zostaviť postup činností, ktoré sú jasné a dobre známe dieťaťu. Napríklad umývanie rúk. Dieťa by malo usporiadať tematické obrázky od začiatku do konca v správnom poradí.
• podobne dieťaťu sa ponúka, že rozpráva rozprávku pomocou scén a obrázkov z práce, ktorá je mu známa, Na prvých stupňoch je lepšie vziať si veľmi krátke poviedky. Úlohou študenta je umiestniť obrazy podľa udalostí vyskytujúcich sa v danej rozprávke. Uistite sa, že požiadajte svoje dieťa, aby prešlo, čo si stanovil s pomocou farebných kariet.

• Prečítajte si malú vetu dieťaťu a požiadajte dieťa, aby ho zobrazilo pomocou niekoľkých obrázkov. ako uzná za vhodné. Potom si zamiešajte svoje obrázky a nechajte úlohu obnoviť sekvenciu, a potom opakujte frázu, ktorá mu bola prečítaná na začiatku cvičenia. Ako sa zložitosť zvyšuje, môžete si prečítať 3-4 vety a potom malé príbehy.

Nasledujúce video živo demonštruje príklad triedy s deťmi pomocou tejto metódy.