Користећи инструкторе меморије да уче ученике

Мнемотехнологија се најинтензивније користи за обуку. пресцхоолерс у вртићу, али стручњаци у овој науци увјеравају да се може примијенити у мало измијењеној форми на било коју другу доб, укључујући млађе и чак средњошколце. Наравно, овде су методе и технике учења нешто компликованије, па их је вредно размотрити детаљније.

Први елементи мнеметике дати су у вртићу - ту се најчешће користи ова технологија. Али школа то не посвећује увијек довољно пажње. Принципи представљања информација у вези са видљивошћу, низови асоцијативног размишљања и способност интересовања примаоца остају релевантни, али генерално мнемоници за децу школског узраста користе нешто другачији алат од оних који се користе у вртићу.

Тако, са годинама, дете постепено почиње да схвата значај и неопходност учења, чак и ако му материјал који је присутан није веома занимљив. Ово вам омогућава да користите технику за пренос апсолутно било које корисне информације из школског програма, чак и ако форма њене презентације није од интереса за незаинтересовану особу.

Осим тога, одрасло дијете више није тако привржено јарким бојама, па је могуће доставити информације без икаквих слика. Истовремено, обим његове меморије се значајно повећава, због чега се, на пример, стихови активно користе за меморисање. Наравно, не могу све лекције бити обучене у поетичну форму, али за исто памћење страног вокабулара је веома практично решење.

Слике се још увијек могу користити, али овдје нису важне свијетле боје, него могућност проширења разумијевања или додавања асоцијација. Када проучавамо биологију, много је корисније чак и црно-бијела фотографија животиње него најсјајнија слика, а у настави физике то је илустративна схема дјеловања сила или механизама. У оба случаја, илустрације је боље допунити текстом који омогућава да се из онога што је он видео извуку исправни закључци, док врло вербални опис без слике може дати погрешну идеју о теми која се проучава. Сходно томе слика мора увек бити недвосмислена и не дозволити двојна тумачења.

Вежбе из мнемотехнике за основношколски узраст су на много начина сличне вртићким, али имају и своје специфичности. Овдје се посебна пажња посвећује пјесмама, јер се многи од појмова који се проучавају не могу пренијети сликом, а поезија истовремено помаже да се побољша сјећање на дјецу. За разреде 1-4, пише се велики број песама за децу, где су основна правила исте математике укратко објављена.

За децу млађу од 10 година, још увек се пере да би се обука обукла у игру, јер они нису увек спремни да апсорбују сложене материјале само зато што је то неопходно. Ако је могуће, неке активности требају бити мање формалне - дијете које се осјећа слободно и самоувјерено често показује најбољи резултат. Дакле, популарна метода учења страних језика је неформално дружење са чајем у учионици - неко вријеме је забрањено присутнима да говоре свој матерњи језик.У исто време, нико неће питати дете о тешким питањима, а немогуће је да се нађе овде и не треба вам ништа да подучавате - када дете уђе у језичко окружење, дете ће сигурно запамтити нешто ново.

Ближе адолесценцији, дете је већ у стању да се присили да запамти информације, чак и ако није заинтересован, али то не значи да се процес не може поједноставити.

У овом тренутку, знатижељни ученик може бити заинтересован за статистику о ономе што студира. Расправљајући о истој физици, ученик можда неће бити заинтересован за детаљну презентацију уређаја као целог параграфа, али може бити заинтересован за слику у књизи и кратку табелу главних параметара поред ње. Ово истискује праве информације, израчунате на основу чињенице да ће особа са добро развијеном логиком и минималним знањем о предмету заменити све остало. Иако ова презентација захтева минимум прелиминарне припреме, сам информациони блок изгледа мањи и стога не обесхрабрује. Ако и приложене податке пратите са занимљивим чињеницама и поређењем, много ће их лакше запамтити.

Други живописан пример мнемотехнике је писање есеја о одређеној теми. Много више информација се чува у нашој меморији него што можемо да замислимо, али се мора периодично агитирати и систематизовати тако да се не заборави - онда ће количина меморије расти. Нудећи детету да говори о одређеној теми, о којој он сам није могао да размишља, наставници га присиљавају да из меморије извади све што је познато о субјекту, да напне логику, а понекад и себи постави неочекивана питања и самостално тражи одговоре на њих. Ако задатак није ни у писању есеја, него у формулисању детаљног одговора из главе, и да га обезбедимо следећег дана, онда ће ово питање обучити и количину меморије.

Погледајте следећи видео за више детаља о употреби мнемотехничких техника за учење деце.