Карактеристике меморијског инжењерства у настави предшколаца

За дјецу предшколског узраста један од најважнијих приоритета је развој когнитивног говора. Успех његовог даљег образовања ће директно зависити од нивоа који ће дијете савладати прије школе. Тренутно се у предшколској установи активно користи мнемоника за предшколце.

У чланку ће се описати суштина овог система, његове методе и технике.

Ова развојна технологија добила је име по древној грчкој богињи Мнемозини, која се сматрала заштитницом памћења и интелигенције. У зависности од сложености, вежбе су намењене деци узраста од 3-4 године, предшколском, основном и средњем школском узрасту.. Тренутно постоје модификације овог система обуке које се могу користити за одрасле.

Едукатори, наставници и едукатори, користећи методе мнемотехнике, доприносе рјешавању многих задатака у настави и развоју предшколске дјеце и ученика:

• побољшање вјештина самоконтроле, повећање упорности и степен концентрације дјетета на задатак;
• ефикасан развој процеса памћења, као и пажње, логичког мишљења и говорних способности;
• постизање говора, исправљање његових разних дефеката;
• оспособљавање вјештина генерализације информација;
• развој креативног мишљења код деце;
• Учење усмених одговора.

Овладавајући лекцијама ове технике у учионици, предшколци уче да памте песме и кратке приче, као и да сами израђују једноставне реченице и мале текстове. Деца су одушевљено уроњена у креативни процес, путујући кроз бајке, упознајући се са светлим ликовима у илустрацијама.

У вртићима дјеца уче мнемонику посјетом групи или припремној групи. Често Пројекат предшколског образовног програма обухвата наставу према методи у свим старосним групама вртића.

Учење се одвија досљедно, што омогућава складан развој креативних, когнитивних и интелектуалних способности дјетета. У учионици се користе сјајне фасцинантне слике, што је веома важно за малог и предшколског узраста. У овом узрасту, деца имају визуелно-фигуративно размишљање, тако да најбоље памте оно што их привлачи визуелно.

Често су родитељи збуњени зашто се њихово дијете сјећа рекламе или фрагмента цртаног филма напамет, али се не сјећа кратког стиха из књиге која му је читана наглас. Чињеница је да је слика на ТВ-у активирала невољну пажњу бебе. Због тога је био у стању да се несвесно концентрише на материјал који је поднео са екрана користећи светле слике.

Исти ефекат за боље памћење и задржавање пажње током наставе може се постићи уз помоћ живописних фасцинантних слика. Није ни чудо што их прати готово сва дјечја књижевност. Управо визуелне слике леже у основи техника и вежби које се користе у различитим фазама технике.

• На почетном нивоу, вјежбе су савладане помоћу тзв. Мнемоквадратов. Такви задаци су најрелевантнији за дјецу основношколског узраста. Приказује се слика објекта, животиње, професије или природног феномена беби. Задатак је да се усмено именује слика на картици. Пошто је дете почело да се поуздано креће кроз визуелне слике и формулише оно што је видео на сликама без грешака, наставник прелази у другу фазу.

• Следећи корак мнемотике су трагови са сликама. Табеле разних дужина показују низ речи да би се направиле једноставне реченице. За почетак, довољно је 4-5 слика. Утврђујући име предмета или феномена који се на њима приказују, дечак формулише саму фразу, логично повезујући појмове. Како савладате број цртежа на стази постепено се повећава.

• Најнапреднија и најтежа фаза је рад са мнемотаблима.. Ово су већ цели блокови слика. Истовремено, посебан цртеж је комплетна фраза. То јест, у целом столу, дете треба да направи малу причу из неколико реченица.

На почетку развоја ове фазе методологије предшколској дјеци се нуде готови столови са сликама. У случају успешне формулације приче са слика, задатак постаје компликованији. Наставник предлаже да сама дјеца сами напишу кратку причу, која сукцесивно приказује фазе њеног развоја у секторима стола.

• Чак и ако дете има високе индикаторе интелектуалног развоја, треба кренути од првог нивоа, то јест, са мнемоквадратовима, када се сусретне са методологијом. Даље, у ствари самоувјерено савладавање рада са задацима, наставник може ићи на стазе, а затим на мнемотаблице.
• Слике на едукативном материјалу треба да буду обојене и светле. Задатак технике је да привуче пажњу и интересовање бебе за ефикасан развој вежби.
• Задатке треба изводити на разигран начин. Ако беба очигледно није конфигурирана да се укључи, немојте га присилити. Мнемонички задаци су дизајнирани за креативно размишљање и живо занимање дјетета. У супротном, практично неће бити ефекта од извршења.
• Васпитачи, васпитачи и логопеди треба да евидентирају покривени материјал и резултате сваке лекције са групом или појединачним дететом.

• Када радите са најсложенијим материјалом, мнемо-столовима, немојте претерано оптерећивати дете. За један разред довољно је 1-2 вјежбе.
• Веома је непожељно да се понављају мимички квадрати, путеви или мнемотабли. То ће значајно смањити интересовање деце у одељењима.
• Када радите са мнемотаблама, најуспешнијим студентима може се дати задатак да напишу малу риму. Да бисте то урадили, морате направити блокове слика римованих речи и фраза.

• Писање реченица. Клинцу се нуди траг од 3-5 слика. Прво, од дјетета се тражи да именује оно што је приказано на свакој од њих.

Након тога Како је беба одредила шта је приказано на свакој слици, он је позван да осмисли мини-причу са овим ставкама из једне једноставне фразе.. На пример, слике птица, гнезда, дрва. Одговор ће бити: "Птице гнезде на дрвећу." Комплицирана верзија су апстрактне слике појава или појмова.

• Да би дете лакше запамтило риму, са њим можете да направите сопствени мнемотабле. Читајући текст детету, замолите га да нацрта оно што он представља.. Квалитет слике у овом случају није битан, може бити схематски. Најважније је да се дијете сјећа које ријечи или фразе је обиљежио приказаним симболима.
• Следећи задатак је веома погодан за развој логике и функције генерализације. Дјетету се нуде одвојене слике из различитих подручја: животиња, људи, хране, биљака итд. Беби се даје задатак да одабере слике на одређеној основи. На пример, изаберите само цвеће или само јестиво. Што је уже и специфичније подручје селекције, то ће бити комплекснији ниво екстракције карактеристика.
• Израда фраза и прича из појединачних картица које се нуде дјетету у мјешовитој форми. За почетак, можете покушати да саставите низ акција које су јасне и добро познате детету. На пример, прање руку. Беба треба да организује тематске слике од почетка до краја у исправном редоследу.
• Слично томе дјетету се нуди да препричава бајку користећи призоре и слике из дјела које му је познато. У првим фазама боље је узети врло кратке приче. Задатак ученика је да постави слике према догађајима који се дешавају у датој бајци. Обавезно питајте своје дијете да исприча оно што је написао уз помоћ обојених карата.

• Дјетету прочитајте малу реченицу и замолите дијете да је прикаже уз помоћ неколико слика. како он сматра потребним. Затим измијешајте његове слике и задајте им редослијед, а затим поновите реченицу која му је прочитана на почетку вјежбе. Како се комплексност повећава, можете прочитати 3-4 реченице, а затим и мале приче.

Следећи видео јасно показује пример класе са децом која користе овај метод.